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面积单位间的进率（一）教学设计
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名称-课件 分值-5 级别-国家级 等第-一等奖
摘 要：
◇学习目标：
1、使学生掌握面积单位间的进率。
2、培养学生的观察能力和类推的能力。
3、培养探索、应用的意识和实验研究的能力。渗透变与不变的辨证唯物主义思想。
4、培养学生的实际操作能力和比较、分析的综合能力
教学重点：面积单位间的进率的推导过程。
教具及学具准备：边长1分米的正方形，学生用两种单位计算的长方形物体的面积资料。对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。...
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《年、月、日》教学案例与反思
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摘 要：
◇教学内容：北师大版教材三年级上册P69-P70 年、月、日
教学目标:
1、知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系；能辨别大月与小月；了解平年与闰年的知识；并能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。
3、情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。...
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除数是一位数的除法
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摘 要：
◇
教学内容：教科书第35页第1、2、3题。
教学过程：
一、课前准备
请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：
1．先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2．再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？...
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位置与方向教学设计
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摘 要：
◇
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
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数学广角练习2
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摘 要：
◇1、三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有13人。
（1）既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？
（2）只参加数学竞赛的有几人？
（3）只参加作文竞赛的有几人？
2、同学们去春游，带水壶的有78人，带水果的有77人，既带水壶又带水果的有48人。参加春游的同学一共有多少人？
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数学广角练习
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摘 要：
◇1、1个西瓜和6个苹果一样重；1个苹果和2个桃子一样重；1个西瓜和几个桃子一样重？
2、用4个番薯可以换2棵大白菜；
用8个大白菜可以换2斤菜；
用2只鸡可以换12个番薯；
思考：老爷爷“我今天带了一只鸡，可以换些什么呢？”
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乘除两步计算解决问题的练习课
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摘 要：
◇1）小明每天练习3篇字，每篇12个字，他一个星期（7天）能练几个字？
（2）有一批水果，每15个放一盒，20盒装一箱，共装了15箱，一共有多少个水果？
（3）有320个苹果，每个箱子装4层，每层装8个，一共可以装多少箱？
（4）体育用口厂生产羽毛球900个，6个装一袋，10袋装一盒，一共可以装多少盒？
（5）工人运砖头，4次运了120块，如果运7次，能运多少块？
（6）5袋可以装40个苹果，96个苹果要装多少袋？
（7)喜鹊一个星期（7天）能吃虫子2807只，啄木鸟每天能吃虫子648只，谁吃得多？多多少？...
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有余数的除法
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◇长沙市小学数学有效教学片段设计模板
教师：张克亚 学校（通信地址）： 仰天湖小学 邮箱： 联系电话：
课 题
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三年级第一单元综合练习
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摘 要：
◇1、 背一背
1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米
1千米=1000米 1吨=1000千克 1千克=1000克
2、 ...
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从《有余数的除法的教学设计》
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摘 要：
◇本学期，有上了一堂《有余数的除法》的教研课，在进行教学设计时，我认真研究了黄土岭小学、桃江小学和向阳小学制作的《有余数的除法》的资源包，为我的教学设计提供了宝贵的资源。
首先，从合理利用教材方面：我们所使用的是人教版三年级上册，教材对于《有余数的除法》第一课时，为了使学生掌握好有余数除法的实质，通过实例使学生认识余数，借助竖式，指导学生掌握有余数除法的计算方法，并训练学生掌握试商的思考方法。第二课时为了便于学生开展研究，紧承例2，将原题中花的总盆数依次改为16盆、17盆……24盆、25盆，让学生通过几组算式的计算结果，在教师的引导下，通过观察、比较得出余数和除数的关系。对于这样的安排，我认为对于我的学生正确理解有余数的除法的含义，不是很好，如果把例3与例2的内容互换，先让学生通过操作体会余数产生的原因及其实际意义，从而理解有余数除法的意义，余数与除数的关系，再结合具体实例，引出有余数除法的竖式计算，帮助学生理解算理，掌握计算方法效果会更好。为了证明我的这种互换有其合理性，我认真学习了苏教版、新世纪版、西南版的教材关于有余数除法的编排，发现苏教版的例1与的设想不谋而合，于是在教学设计时我大胆的对教材进行了处理，从课后反馈的情况来看，我的这种处理对于我的学生来说，学的既轻松又愉快，并且很好的理解了有余数除法的含义和余数为什么一定要比除数小的道理。...
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◇时分秒（二）...
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◇时分秒（一）...
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◇数学广角...
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◇可能性（二）...
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◇可能性...
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◇分数的大小比较一...
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◇分数的大小比较二...
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◇分数的认识二...
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◇分数的认识一...
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◇有余数的除法三...
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◇有余数的除法二...
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◇有余数的除法一...
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◇万以内数的加减法二...
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◇万以内数的加减法...
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◇千米的认识...