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谁的昆虫最幸福

        ——《美丽的昆虫》教学案例

                             仰天湖小学   张丹

一、案例背景
这是湘版美术第3册《美丽的昆虫》一课，是我在学校里上的一节同课异构的公开课。

二、案例描述
【片段一】：
    我先是带着学生到夜晚的草丛中找昆虫，（课件呈现）激起学生对昆虫的极大兴趣。这是圆满完成这堂教学的好兆头。
    然后，学生根据我的引导，观察刚才找到的昆虫，说出昆虫的特点。再让学生说说自己喜欢的昆虫，及其特点。老师示范画以后，学生有条不紊地开始画起来，似乎一切正常，我就去各小组巡回指导学生绘画，只待他们20分钟后完成基本的构图，再作讲评，按照《美术教学参考》的思路完成课程。
巡回指导时：学生A开始提问题：“螳螂有没有翅膀？”
            学生B突然发问，说：“我不想画昆虫，画动物可以吗？”
            学生C问道：“这样画昆虫漂亮么？”
           我一个一个地耐心回答，来回走动不停，感觉很累。

【片段二】：
    在绘画过程中学生显得非常活跃，但是在绘画的过程中，他们的疑问也越来越多。问题也越来越多，逐渐举手的人也越来越多，我忙着来回奔走，又累又难起到效果，最后发现他们许多人问的基本是相同的问题。
    大致是：
          “我的昆虫画得太小了，怎么办？”
          “我不知道怎样给昆虫涂颜色？”
          “我画的比他们的难看！要改一改什么地方，就会好看些？”
    我不得不选择打断他们的绘画，叫他们暂时停下不画了，然后开始回答他们提出的一些问题，或共同遇到的难题。大概只有一部分学生放下手中的画笔听我阐述，但另外一部分同学继续还在画。但是讲完之后，那部分不听的同学又提出一些相同相类似的问题。
对于一长段时间的绘画过程，学生的兴趣开始减退，注意力开始转移，开始出现无关课堂的讲话声，课堂莫名其妙地失去控制，我感觉到这堂课的有效性正在消失，出现了冷场。

三、课后反思
    美术课堂应该是学生快乐学习的场所，是学生表现自我表达思想的舞台。我虽然准备很充分，整堂课遵循以学生为主体的教学原则，课堂的激趣部分完成非常好，激发了学生的学习兴趣，但是对“绘画与表现”部分把握失当，导致冷场。通过与组内诸位美术老师讨论交流，还有同其他学科，例如科学的老师交流，发现其实这种冷场很容易发生在美术课堂中的创作阶段和科学课堂中的试验部分。那么我们要解决什么问题？如何解决问题？
    我觉得应该有三个方面。一方面，要在课堂引入阶段，有充足的准备，激发学生最大的兴趣与潜能，这点我基本做到了；二方面，绘画这个部分，占时较长，学生容易产生动摇等情绪，兴趣减低，注意力减退，学生疑问越多，越发心神不宁，如何去解决这些问题，使学生在绘画过程中始终保持一定的兴趣与动力来完成作品？三方面，引入部分时间有限，无法解决所有同学对昆虫结构和颜色的了解，而学生在后面绘画的整个过程中新的问题层出不穷，我们该如何有效地解决这些问题？
    我尝试着 向许多 老师讨教，并随后又反复实施这节课教学，尝试解决冷场问题。下面分开讨论这件事情的具体解决方法，并请大家指正。
    一、引入阶段，不仅要激发学生兴趣，也要解决基本的技术（昆虫的结构和颜色）问题。
激趣部分没有做好，就会使学生们最初的积极性消失，从而可能导致整堂课乏味，所以做好课前准备是必不可少的。例如，我在《童话屋》这一课中，将黑板布置成一座美丽的城堡，营造一种氛围；同时也让学生收集各种古老城堡的图片，让他们展示和交流等等。这样做激发起学生强烈的创作热情。
    二、有效控制绘画过程节奏，将长时间的绘画过程分成一个个小小竞赛，连续不断地为学生提升动力激发兴趣，不打断学生的绘画。
    我们当明白部分学生的心理持久性并不长，很容易失去兴趣。一是他们年纪小，长时间绘画，容易产生疲倦；二是在长时间绘画中很容易被周围事物干扰，导致注意力转移到其他方面上去；三是在绘画中学生容易出现争执，并且画一副小画是个人活动，出现不合作显现，降低了学生绘画兴趣和合作精神。
    我发现了一个行之有效的方法，就是将长时间的绘画过程分成几段进行竞赛。例如我在第二周有外校老师来听课时，又在该班上了一次《美丽的昆虫》。教学时是这样分段的。将绘画过程分成“看谁画的昆虫种类多”、“谁的昆虫最幸福”、“昆虫秀”三个简单比赛：
    1、“看谁画的昆虫种类多”比赛。看谁能够画出最多昆虫的种类，但是要注意，一定要强调自己喜欢的就画最大，并且画在纸的中心位置。这段大约10分钟，包括评论时间。
    2、“谁的昆虫最幸福”比赛。学生通过添画昆虫生活的环境背景，谁画得环境最美，谁的昆虫就最幸福，使画面更加完整，教师在比赛前强调添画的树或草要注意表现出遮挡关系。大约5分钟。
    3、“昆虫秀”比赛。学生将自己画的作品贴在黑板上，参加“昆虫秀”。这部分大概费时5分钟。
    在枯燥的绘画过程中有一个个比赛，学生无暇旁顾，全部精力都用到竞赛与绘画创作中来了。强烈的竞争意识被激发出来，兴趣一直高昂。当然竞赛时教师应当准备适当的礼品，我为学生准备了各种各样的小昆虫标本作为礼品。
    三、在每个小小竞赛时间交叉的时候，巧妙解决学生遇见的技术难题。
    因为有了比赛，所以在每一个比赛开始或结束时我都能够比较好地解决学生们遇见的问题，主要通过绘画出优秀学生作品的学生介绍讲解他们的作品（一般不超过2分钟），让其他学生了解如何表现自己喜欢的昆虫。其次我补充在巡堂指导中发现的问题。能让学生及时发现自己的缺点和不足，并进行修改。
    总结：我尝试在绘画课程中进行分段竞赛教学，发现这是一个不错的教学方法，只要举措得当，就能很好地解决学生绘画时冷场等问题。感谢为我提供帮助的老师和朋友们，我的教学经验又一次得到丰富。