归档时间：
2010年7月5日 9:23
立档作者：
颜湘萍
档案分类：
教学论文
小学美术五步式体验教学模式的研究
摘要：学习方式的革新是学生作为学习主体参与知识信息的主动性获得的需要和不断创新。从生活经验和感性认识出发，建构体验学习的课堂框架，让学习者通过对客观事物的真理认知，进而生成自我对事物的独特的情感感受、方法领悟和独特意义，并带动学习效率的整体提升。
关键词：体验 经验 感性认识 教学模式
一、 五步式体验教学模式研究的背景
美术是一种赋予生命以活力的体验，美术的学习与获得呈现了体
验的过程。体验是感性与理性的综合体，它带给学习者认知与情感，激发联想的潜能，产生深刻的体悟。目前，在新一轮的基础教育改革中，教育思想和教学方式的创新使得传统的以知识技能为教的起点和终点的教育观逐步转变为了尊重和鼓励学生的体验性学习，强调情感联系与学习互动的建构，由此而引发的有关“体验教育”和“体验课程”的研究活动被教育专家和一线教师广泛关注。那么“体验”在40分钟的课堂中怎样贯穿？如何落实？在各个教学环节中“体验”以哪种形式呈现？它对学习者发挥的功能与作用是什么？诸多的疑惑与不解促使我进行了体验教学模式的探索性研究。
二、五步式体验教学模式的理论基础
（一）建构主义教学思想
建构主义教学思想认为：学习者是学习的主体，有效的学习需要是从学习者的兴趣出发，从解决实际的问题出发，只有这样，学习者才能产生学习的动力。教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学习者提供丰富的学习情境，帮助和指导学习者建构自己的经验并引导学习者从直接经验中学习。建构主义教学思想还鼓励教学信息的多方向流动，而不只是
从
老师到学习者的单向流动。
那么，体验教学正是体现了从学生的需求出发，注重经验的领悟、总结和反