归档时间：
2008年6月23日 20:27
立档作者：
颜湘萍
档案分类：
课题报告
自主 探究 兴趣
——“怎样提高高年级学生对美术学习的兴趣”研究报告
长沙市天心区仰天湖教育集团仰天湖小学美术教研组
一、 问题的提出。
达尔文曾说：“记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”兴趣乃是喜好的情绪。它在美术教育中具有非智力价值，随着教育科学的发展，人们对非智力教育逐渐引起重视，尤其是素质教育的实施，使得这个被冷落的领域充满了活力，成为现代教学中一项重要的研究课题。
每个孩子当他们还不知道绘画是什么，纸、笔是何物，有什么用时，就已经拿起笔在纸上涂抹着开始了他们表现美的历程。这时的孩子们对美术的关注度和参与的兴趣是空前高涨的。然而一旦进入高年级后，学生普遍出现了对美术学习兴趣低下的状况。加之，此年龄段学生经过“涂鸦期——象征期——图示期——拟写实期”，正向“写实期”过渡，这时，他们多以“像不像”来评价自己的作品，对自己的作品很不满意，产生自卑心理，丧失了对美术学习自信心。这一现象表明：高年级学生美术学习兴趣低下将导致学生一步一步丧失对美术学习的渴求和主动，对审美素养的形成造成深刻的不良影响。能不能改变这一状况，使高年学生继续享受到艺术创造的快乐呢？为此，我校美术教研组联手区内6所学校组成了仰天湖课堂教学问题研究片，提出了主题为怎样提高高年级学生对美术学习的兴趣的课堂研究方案。
二、 研究的思路。
1、 确定研究小组的成员。
2、 制定研究的主题。
3、 收集高年级学生对美术学习兴趣普遍较低的各类材料。
4、 针对研究的主题尝试运用不同教学方法、教学手段等，反馈研究成效。
5、 通过课堂实践的研究，总结导致学生对美术学习兴趣较低的诸多因素。
6、 探索出提高高年级学生的美术学习兴趣的教学模式和教学策略。
三、 研究的过程。
在确定了研究思路的前提下，我们小组严格按照方案有序地开展起各项研究。
1、 研究小组成员。
本组研究成员共有十一位教师。均有过高年级美术教学的经历，具有丰富的课堂教学经验和一定的课题研究的能力。这十一位教师分别来自仰天湖小学、曙光小学、幼幼小学、建业小学、红卫小学、长征和蓝天小学共7所小学。
2、 研究小组的成员教师对高年级学生美术学习兴趣普遍不浓厚都存在着自己的困惑，深感因兴趣所导致的课堂纪律难以维持，教学成效不高的现状。因此提出了本研究主题。
3、 确定了研究的主题之后，组内教师通过看书、上网查阅等方式收集了如：高年级学生主要的心理特点和心理健康标准的文字资料；对学生开展了“你喜欢怎样的美术学习活动”的问卷调查，积累了原始资料。
4、 立足课堂教学。
（1）每周四开展一次组内课堂教学方法、手段对提升兴趣能起到何种作用的心得与体会交流活动。
（2）组内部分教师上研究课。确定本堂研究课主要研究哪种教学策略能更有效地提高学生兴趣。课后，集体评课、议课，发现和总结有价值的方法。
5、 查找可能引起学生兴趣低下的诸多因素，逐步分类、系统分析。
6、 总结行之有效的教学方式、方法、手段和教学模式。并
向全区
老师展示研究成果，与同行讨论与交流，以求获得新的启示。
四、 研究成效。
1、研究得出直接影响兴趣高低的外部和内部因素。
（1）外因：工具、材料与环境
适宜的工具、材料、环境和技巧的发展在艺术表现中起着重要的作用，没有美术材料的运用，艺术表现也就无从谈起，没有技巧的表现，就不可能实现最终的追求目标，把玩工具与材料是学生兴趣的原动力，所以体验颜料混合之后产生的丰富变化等尝试活动就能提高学生的兴趣。
环境的改变同样对提高兴趣也很重要。如：写生课增加室外写生活动；室内与室外是有着鲜明的不同，学生对室外的兴趣远超过室内，在这种情景下很容易学习一些相关的绘画知识、技法，同时也在不知不觉中提升了学生的兴趣。
（2）内因：题材的选择和老师的引导
题材的选择决定了学生对兴趣的高低，一个他不知道、不感兴趣的题材不能使学生完全沉浸在美术活动中。小学中高年级学生的题材应反映出人与环境之间的客观关系，随着孩子年龄的增长，他们的表达也在变化。客观上有许多方法可以使学生一起生活、学习、合作，使之有集体主义感和确定集体中的自我价值及他与环境之间的关系。
2、改变不当的教学方式，研究新的教学模式。
（1）引导学生主动参，体现自主学习。
改变传统教学中教师唱“独角戏”的状况，发挥学生
主动性，鼓励参与。在手工制作中，学生学习兴趣明大于绘画。因此，绘画教学中也应鼓励学生参与。以小组合作竞赛、
同桌合作等方式，让学生体会合作的乐趣、竞争的刺激、
成功的快乐。老师的教学设计应以学生的主动参与为标准。
（3）引入多种方法手段。
充分发挥电教手段的优势，调动多种感官作用，吸引
学生注意力。上网下载的资料图片或制作的课件，色彩鲜艳、清晰且具有声音效果，异于枯燥的说教，能抓住学生的视觉，提升兴趣。
（4）开展探究性学习。
通过实践教学，我们发现放手让学生自主探寻自己感兴趣的知识内容，允许学生根据自己的认知风格，确定知识探究的深度和广度，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
（4）改变评价方式。
传统的评价方式以等级制为主，以“优、良、中、差”
来评价学生作业比较笼统，很容易造成学生自卑、不自信。对学生的评价一改重结果，变为重过程。对过程和结果都给以客观、激励的评价，允许学生百花齐放，多种风格，这是保护和促进学生个性化，培养学习兴趣的重要方法。在认真观察学生作业的过程后，依据每个学生的发展水平进行纵向评价，并在评价中多加强积极的心理暗示，以鼓励性的评价来激发学生热情。以学生自我评价来寻找发现作品中的优点，树立信心。另外，选择一些有个性化的作品进行展览，这是对学生最大的鼓励。还可以发挥同桌的作用，采用互评的方式来相互肯定。培养学生欣赏别人，肯定自己的良好心理能力。
五、 获得的启示。
1、 激发学生的学习兴趣是一个长期的过程，要求教师学习新理念、精心设计课堂，坚持不懈。必须以教师的人格魅力感动学生。如果美术教师的言谈举止、穿着打扮不得体，何以证明美术对人内心感悟的作用。
2、 教师的基本功的展示，能给学生起到指向性的作用，给学生以心理的暗示。目前有的美术教师比较忽略自身美术专业知识的继续教育，对整个美术教育的发展是不利的。因此，我们应该多多吮吸知识的乳汁，不断的提升自身的素养，更好的促进教学水平的提高和教研能力的增强。
参考文献：
［1］《美术教育学》 程明太著 黑龙江美术出版社出版
［2］《探究教学论》 靳玉乐 西南师范大学出版社
［3］全日制义务教育《美术课程标准》
［4］全日制义务教育《美术课程标准解读》
［5］《教学过程设计》 李龙 内蒙古人民出版社, 2000
自主 探究 兴趣
——“怎样提高高年级学生对美术学习的兴趣”研究报告
长沙市天心区仰天湖教育集团仰天湖小学美术教研组
一、 问题的提出。
达尔文曾说：“记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”兴趣乃是喜好的情绪。它在美术教育中具有非智力价值，随着教育科学的发展，人们对非智力教育逐渐引起重视，尤其是素质教育的实施，使得这个被冷落的领域充满了活力，成为现代教学中一项重要的研究课题。
每个孩子当他们还不知道绘画是什么，纸、笔是何物，有什么用时，就已经拿起笔在纸上涂抹着开始了他们表现美的历程。这时的孩子们对美术的关注度和参与的兴趣是空前高涨的。然而一旦进入高年级后，学生普遍出现了对美术学习兴趣低下的状况。加之，此年龄段学生经过“涂鸦期——象征期——图示期——拟写实期”，正向“写实期”过渡，这时，他们多以“像不像”来评价自己的作品，对自己的作品很不满意，产生自卑心理，丧失了对美术学习自信心。这一现象表明：高年级学生美术学习兴趣低下将导致学生一步一步丧失对美术学习的渴求和主动，对审美素养的形成造成深刻的不良影响。能不能改变这一状况，使高年学生继续享受到艺术创造的快乐呢？为此，我校美术教研组联手区内6所学校组成了仰天湖课堂教学问题研究片，提出了主题为怎样提高高年级学生对美术学习的兴趣的课堂研究方案。
二、 研究的思路。
1、 确定研究小组的成员。
2、 制定研究的主题。
3、 收集高年级学生对美术学习兴趣普遍较低的各类材料。
4、 针对研究的主题尝试运用不同教学方法、教学手段等，反馈研究成效。
5、 通过课堂实践的研究，总结导致学生对美术学习兴趣较低的诸多因素。
6、 探索出提高高年级学生的美术学习兴趣的教学模式和教学策略。
三、 研究的过程。
在确定了研究思路的前提下，我们小组严格按照方案有序地开展起各项研究。
1、 研究小组成员。
本组研究成员共有十一位教师。均有过高年级美术教学的经历，具有丰富的课堂教学经验和一定的课题研究的能力。这十一位教师分别来自仰天湖小学、曙光小学、幼幼小学、建业小学、红卫小学、长征和蓝天小学共7所小学。
2、 研究小组的成员教师对高年级学生美术学习兴趣普遍不浓厚都存在着自己的困惑，深感因兴趣所导致的课堂纪律难以维持，教学成效不高的现状。因此提出了本研究主题。
3、 确定了研究的主题之后，组内教师通过看书、上网查阅等方式收集了如：高年级学生主要的心理特点和心理健康标准的文字资料；对学生开展了“你喜欢怎样的美术学习活动”的问卷调查，积累了原始资料。
4、 立足课堂教学。
（1）每周四开展一次组内课堂教学方法、手段对提升兴趣能起到何种作用的心得与体会交流活动。
（2）组内部分教师上研究课。确定本堂研究课主要研究哪种教学策略能更有效地提高学生兴趣。课后，集体评课、议课，发现和总结有价值的方法。
5、 查找可能引起学生兴趣低下的诸多因素，逐步分类、系统分析。
6、 总结行之有效的教学方式、方法、手段和教学模式。并
向全区
老师展示研究成果，与同行讨论与交流，以求获得新的启示。
四、 研究成效。
1、研究得出直接影响兴趣高低的外部和内部因素。
（1）外因：工具、材料与环境
适宜的工具、材料、环境和技巧的发展在艺术表现中起着重要的作用，没有美术材料的运用，艺术表现也就无从谈起，没有技巧的表现，就不可能实现最终的追求目标，把玩工具与材料是学生兴趣的原动力，所以体验颜料混合之后产生的丰富变化等尝试活动就能提高学生的兴趣。
环境的改变同样对提高兴趣也很重要。如：写生课增加室外写生活动；室内与室外是有着鲜明的不同，学生对室外的兴趣远超过室内，在这种情景下很容易学习一些相关的绘画知识、技法，同时也在不知不觉中提升了学生的兴趣。
（2）内因：题材的选择和老师的引导
题材的选择决定了学生对兴趣的高低，一个他不知道、不感兴趣的题材不能使学生完全沉浸在美术活动中。小学中高年级学生的题材应反映出人与环境之间的客观关系，随着孩子年龄的增长，他们的表达也在变化。客观上有许多方法可以使学生一起生活、学习、合作，使之有集体主义感和确定集体中的自我价值及他与环境之间的关系。
2、改变不当的教学方式，研究新的教学模式。
（1）引导学生主动参，体现自主学习。
改变传统教学中教师唱“独角戏”的状况，发挥学生
主动性，鼓励参与。在手工制作中，学生学习兴趣明大于绘画。因此，绘画教学中也应鼓励学生参与。以小组合作竞赛、
同桌合作等方式，让学生体会合作的乐趣、竞争的刺激、
成功的快乐。老师的教学设计应以学生的主动参与为标准。
（3）引入多种方法手段。
充分发挥电教手段的优势，调动多种感官作用，吸引
学生注意力。上网下载的资料图片或制作的课件，色彩鲜艳、清晰且具有声音效果，异于枯燥的说教，能抓住学生的视觉，提升兴趣。
（4）开展探究性学习。
通过实践教学，我们发现放手让学生自主探寻自己感兴趣的知识内容，允许学生根据自己的认知风格，确定知识探究的深度和广度，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
（4）改变评价方式。
传统的评价方式以等级制为主，以“优、良、中、差”
来评价学生作业比较笼统，很容易造成学生自卑、不自信。对学生的评价一改重结果，变为重过程。对过程和结果都给以客观、激励的评价，允许学生百花齐放，多种风格，这是保护和促进学生个性化，培养学习兴趣的重要方法。在认真观察学生作业的过程后，依据每个学生的发展水平进行纵向评价，并在评价中多加强积极的心理暗示，以鼓励性的评价来激发学生热情。以学生自我评价来寻找发现作品中的优点，树立信心。另外，选择一些有个性化的作品进行展览，这是对学生最大的鼓励。还可以发挥同桌的作用，采用互评的方式来相互肯定。培养学生欣赏别人，肯定自己的良好心理能力。
五、 获得的启示。
1、 激发学生的学习兴趣是一个长期的过程，要求教师学习新理念、精心设计课堂，坚持不懈。必须以教师的人格魅力感动学生。如果美术教师的言谈举止、穿着打扮不得体，何以证明美术对人内心感悟的作用。
2、 教师的基本功的展示，能给学生起到指向性的作用，给学生以心理的暗示。目前有的美术教师比较忽略自身美术专业知识的继续教育，对整个美术教育的发展是不利的。因此，我们应该多多吮吸知识的乳汁，不断的提升自身的素养，更好的促进教学水平的提高和教研能力的增强。
参考文献：
［1］《美术教育学》 程明太著 黑龙江美术出版社出版
［2］《探究教学论》 靳玉乐 西南师范大学出版社
［3］全日制义务教育《美术课程标准》
［4］全日制义务教育《美术课程标准解读》
［5］《教学过程设计》 李龙 内蒙古人民出版社, 2000