归档时间：
2008年1月17日 8:32
立档作者：
颜湘萍
档案分类：
教学反思
贯彻课改精神 提升教学质量
颜湘萍
通过学习汤区长有关于严把质量关，全面提升中小学教育教学水平的文章，感想颇多。联系新一轮的课程改革，现在正是我国应对“世界经济全球化，科技日新月异、知识主导经济”新形势的重要时期。对教师而言，素质教育是崇高的历史使命，对基层的学校而言，更是难得的发展机遇。那么怎样贯彻课改精神提升教学质量呢？
一、建构理念新平台
学校的教学管理理念、教学发展思路决定着一所学校的办学走向，决定着学校的发展和进程。而教师创新而又充满活力的课改理念的是最难能可贵的。
1、以人为本的学生观
我们可用四句话概括：尊重每个学生的生命价值，完善学生的生存方式，提高学生的学校生活质量，为学生的一生幸福奠基。
2、发展为本的质量观
教师既是知识的传播者，更是学生潜力的开发者、实践活动的指导者、学生发展的促进者，在新课改精神的引领下，我们要在智力上发展学生，在情感、态度、习惯、人格方面影响学生，从而发展了学生的创新精神和实践能力。
3、创新为本的教学观
（1）、教案改革
实行“集体研课，分工备课，资源共享”的备课方式。这样老师们友好、反复地合作与反思中不知不觉地提升着自己的研课备课能力，也在很大程度上推进了教研组的整体水平，为学校教学质量提高提供了有力保障。
（2）、教学方式的变革
教学观的转变，催生了新的教学方法。如：数学老师利用思考与讨论，让学生学会说题，使学生不论在说对或说错的过程中都尝到了思考的甜头；语文批改作文，不少老师使用教师、示范面批与学生小组互批相结合的办法，既减轻了教师的负担，又充分利用了丰富的作文教学资源；英语教学中，教师充分利用小组合作学习的优势，运用对话、情景会话、讨论、口语考核等多种教学形式，大大激发了学生的学习热情。
二、攀登教学新高峰
质量管理是教学管理中的重中之重，应当做到“强调整体性、突出学习性、形成开放性、体现生成性、巧用激励性”的质量管理体系对教学工作做到经常化、全过程、高效率地投入到工作中，关注课改，重构课堂，实现学校整体质量的飞跃。
三、开拓管理新境界
教学工作在科学、规范管理的同时，为了最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性，为教师营造宽松的环境，建立了鼓励创新的机制，变“检查型”管理为“服务型”管理；变“制度性”管理为“人文性”管理；变“结果化”管理为“过程化”管理；变“评定式”管理为“展示性”管理的服务型、人文性、过程化、展示性的管理机制，努力将日常管理从突出的应付性评价转为自觉的改进性评价，增加了移情性理解成分，使评价成为一种经常的、自我发展、自我积
累、自我完善、自我教育的动力。