档案主题：读《爱的教育》有感
归档时间：
2007年7月5日 21:37
立档作者：
余畅
档案分类：
教学论文
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内 容：
读《爱的教育》有感
长沙市 天心区仰天湖小学 余畅
最近认真细读了《爱的教育》一书，书中详细记载了了教育家霍懋征老师的教育思想及多年的实践经验，读后颇受教育及启发。
霍老师六十年来把爱献给了每个学生，她独创“激励、赏识、参与、期待”教学艺术，培养了大批人才，为我国教育事业作出了重大贡献。
在这本书中，霍老师没有豪言壮语，有的是她对学生的满腔热忱。她说的这么一句话，值得我铭记一辈子：没有教不好的学生，只有不会教的老师。真是哲理呀！作为我们年轻老师，踏上讲坛，总是心高气盛，恨不得一口吃个胖子。在实际工作过程中，却总是事与愿违，想象孩子们应该怎样，不应该怎样，但总不尽人意。因此，急躁情绪随之而来，而遇到情况不是首先从自身找原因，而想当然埋怨学生娇，学生笨，学生调皮没法教。
霍老师说得好：来自教师的激励是学生积极进步的动力。要相信每个学生，找准契机与方“法，以信心、细心、耐心和爱心期待他们的成长，一定会成功。她还说：作为教师，要用发展的眼光看待学生，激励他们在原有基础上不断进步，相信每个学生都可以成功。”我想，激励学生，首先在于教师转变观念，要怀着一颗爱心，有意识地处理好师生关系，达到师生之间融洽协调、亲切、密切，相互信任；再就是使学生树立起自信心和自尊感。具体说来，我想第一就是使学生充分的认识自我。学生智力水平的高低并不完全反映出学生能力的高低，学习只是学生精神生活中的一个领域，学生可以表现自己的领域是很多的，老师要帮助学生作出正确的自我评价，全面的充分的认识自己的优点和缺点以及兴趣，爱好和特长，从而打消自卑感，树立自信心，提高自觉性。第二是指导、帮助学生确立目标。学生成功的自信心是通过一系列的受教育活动而形成的。同样，自信心的丧失也是由一系列的挫折、失败造成的。小学生处于成长时期，心理品质尚不稳定，因此，班级可建立学生成长档案。记载每个学生在不同领域不同目标实施中所取得的成功实例或评价，使他们感受到成功、喜悦、自信与希望。书中霍老师认为，激励学生增强自信，勤于努力，为每一个学生取得哪怕是小小的进步而鼓励和加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来我的喜悦。我想，老师应该通过各种渠道，激发和强化学生获取成功的心理因素，保持持续旺盛的进取情绪。学生欲求成功，一定要有良好的思想基础，才会形成进取的动力因素。要为学生建立良好的思想基础，让学生在实际中明事理，学做人。开展的教育，要适合学生的心理需要，或寓教育与活动之中，或让事实说话等，切忌说教，重在激励。
教师对学生成功的活动或良好的道德行为表现应及时的作出评价，并予以表扬，使之在学生群体中得到承认。当然对某些具体的行为或表现给予表扬，应着重申明表扬的原因，使学生能明确知晓自身在哪一点上较为出色，从而使该生在受到表扬的同时，能够注意保持发扬其自身的优点，同时，表扬要面向全体学生。表扬要着眼于提高全体学生的积极性，防止“坐冷板凳”。为此，教师的表扬一定要照顾各个层次的学生。对优生要从严从高要求，避免过分的、不着实际的夸奖，更要舍弃感情色彩，防止戴有色眼镜看人。对中、潜能生的要求可适当降低，只要是他们付出了很大的努力。霍老师还说：学生哪怕是取得细小的进步，也应当肯定和表扬。要善于发现每个学生的特点，尽可能给他们创造表扬的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有进步。教师的表扬对学生而言，有如灿烂的阳光，但阳光如果不间断地照耀，即使是最茁壮的幼苗也会被灼伤。如果孩子做任何事，大人都表扬他，他会觉得焦虑不安，因为他不知道，他是否会继续得到表扬。那我们就一定要有选择地在孩子最需要表扬，也就是当他确实付出努力与汗水而取得成绩时及时表扬他，这样才能使学生坦然接受表扬，冷静分析自我，身心健康发展。
教育是一门艺术，有时一个微笑，有时几句安慰，有时视有若无，保持常态，有时推心置腹，晓以大义，有时让其发泄，有时让其补偿，有时一个幽默，一句玩笑，指桑“扶”槐，这就是教育的魅力。愿霍老师教育思想精髓，永远伴随着我在今后的教育教学工作中。