归档时间：
2007年7月5日 20:58
立档作者：
余畅
档案分类：
教学论文
数学来源于生活，生活又离不开数学知识。因此学校的数学课堂教学应该紧密联系学生的实际生活，让学生真切地体会数学的广泛性，感受数学的魅力。但我从平时的数学课堂教学中感受到：学生觉得数学枯燥无味，不喜欢乃至害怕数学的现象时有发生。怎样让生活中的问题走进数学课堂，使学生能够把学到的数学知识应用到实际生活中，解决实际的问题。这就需要在数学教学中，时时引导学生寻找生活中的数学，学习身边的数学。
使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
一，从生活实际引入新知识。
教学中，要善于把学生在生活中积累的常识性知识和经验转化成一种可供操作，讨论，思考的学习材料。力求从学生已有的生活经验，常见的社会现象和熟悉的知识背景中导入。以激起学生强烈的求知欲望。如：两位数减一位数的退位减法。对于传统的教学，学生很难理解：“借一作十”，我设计了找零钱这一常用的生活常识，学生不但能联系生活实际，用自己已有的生活经验去解决重点和难点，而且还使学生深深体会到：原来生活中存在着数学问题。通过这部分知识的学习，学生们也懂得了：自己的身边处处是数学。
二，创设现实情境，对数学产生亲近感
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值。例如：教学“１００以内的加减法的估算”，首先引入以下现实情境：新学期开始妈妈带了１５０元钱去给孩子买学习用品，书包每个７８元，铅笔盒每个２２元，水壶每个１６元，铅笔每１０支１１元，钢笔每支８元。请你帮妈妈估算一下：买这些学习用品大约要用多少钱？１５０元钱够吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中的大量数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己的身边，原来自己就生活在数学的世界中。
三，寻找生活中的数学问题
努力为学生应用数学知识创造机会和条件，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如，学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，在计算出从家到学校的距离。学习了统计初步知识后，我帮助学生制作表格，统计家中的家具，电器情况。这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中现象。还能培养学生收集，处理信息的能力，观察能力，实践能力，将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性高，教训效果较好。
四，通过实践活动，培养学生应用数学知识的能力
为了使学生在学习数学知识的同时，能初步接触和逐渐掌握课堂中所学到的数学知识，不断增强数学知识的应用意识，就必须在数学教学过程中加强与实际生活的联系，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。我在“我们去秋游”这节实践活动课上，利用“秋游”这个学生比较感兴趣的话题，让学生根据自己已有的秋游经验展开讨论，秋游中有哪些问题是需要我们在秋游之前就必须解决的。学生提出了很多的数学问题：要确定有多少人去？怎么去？去哪儿？时间怎么安排？需要多少的费用？，然后让学生以小组为单位进行合作，讨论、分析并解决以上所提出的问题。通过这样的实践活动，首先能够激发学生的学习愿望，其次培养了学生的观察、分析和思考能力，还培养了学生的集体主义观念和养成勤俭节约的良好生活习惯。这样可以让学生自己发现生活中的数学问题是如此有趣、如此富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生学习的积极性都是十分重要的。
总之，日常生活实践中包含着丰富的数学知识，在数学课堂教学中引进生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生积极思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，拉近数学和学生之间的距离，让学生切实感受到数学其实就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 让数学课堂教学适应社会生活实际,能够把更多的数学知识和生活联系得更加紧密，促进学生应用数学知识的意识，提高数学的应用价值