归档时间：
2008年6月30日 10:03
立档作者：
解新辉
档案分类：
教学论文
班主任与学生谈话的技巧
仰天湖小学 解新辉
一、准备充分，有的放矢
找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。一个有经验的班主任在谈话前，要确定谈话的对象，谈话的目的，考虑谈话步骤，选择有说服力的材料，还要对学生存在的问题作详细的调查了解。必要时，还要准备学生的成绩册、作业本，根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案。实践证明，对情况了解得越清楚就越能掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”。
二、动之以情，晓之以理
班主任对学生进行谈话教育，就是要抓住一个“理”字，把道理讲透，以理服人。要让学生明辨是非，知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。
谈话中，特别要注意的是，对学生要尊重，切忌盛气凌人。尤其要不得的是，不问青红皂白，动辄训斥学生。有个学生上课时感觉脸上有灼痛感，于是从课桌里使出了小镜子，想看个空间，恰好 被“火眼金睛”的老师看见了。老师非常生气，挖苦道：“照什么照，你以为你长得好看，能当明星呀？”下课后余怒未消的教师又把该同学“押进”了办公室，根本就不听申辩，好一顿训斥。这种粗暴的伤风，不仅不能教育学生，往往还适得其反，让学生产生逆反心理。
三、收集信息，，及时反馈
并不是有良好的谈话，就一暄能达到教育的目的。有的谈话收效甚微，学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风，如沐春雨。作为老师，不能急于求成，不要希望能毕其功于一役，要有热情和耐心。
谈话之后，不要及时收集反馈信息，看谈话是还起了作用。一是观其行听其言，发现有进步，就及时鼓励。如果发现谈话效果不大就应及时查找原因，并找机会继续和学生谈。二是征求学生的意见，问问他对谈话是否满意，对老师的处理是否赞同。如果学生提出不同的看法，可以留下问题让学生思考。