教学设计
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名称-课件 分值-5 级别-国家级 等第-一等奖
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◇形散神聚——从“形散而神不散”的角度赏析本文
本文，用散文的形式描绘了一棵顽强坚毅的古藤，虽文散，但神聚。
记叙，插叙，抒情——形散。文章从记叙入笔，先引出古藤，然后用插叙引读者进入古代的传说。接着从人生、生命对古藤进行诠释赞美与抒情，更全面具体的介绍了古藤，为体现主旨做铺垫。
情凝，意凝，精神聚——神聚。“我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。”“藤，木的典范，水土的凝铸，生命的阐述。”从多方面体现出古藤的精神风貌，崇高的品质，浓墨重彩的写出了古藤的生命意义，以及表达作者对生命的领悟，对生命的阐述。...
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《十六年前的回忆》教学设计
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◇
《十六年前的回忆》教学设计
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手下留情
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◇手下留情
仰天湖小学 陈均桄
想起这件事，我就会“扑哧”“扑哧”地傻笑起来，觉得我那小时候是多么的天真，幼稚。...
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我与教育教学
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◇ 我与教育教学
听了这个题目，你一定会很吃惊，这样的老师怎么能教出好学生？no！恰恰相反，不仅能培养出勤学生，而且还是创新型的学生。不信，请听我给大家讲个教育教学小故事： 我教的是劳动学科，劳动课的主要目标是培养学生探究、实践、创新的能力。这门学科没有教学参考书，有许多的知识需要自己查找资料解决，以往的教学是我自己查资料，上课自己滔滔不决的讲，学生听的乏味，效果甚微。针对这种情况，我尝试给孩子一个宽广的发展空间，充分放手让他们自己想办法解决问题，自己动手查找、整理资料，小组合作探究学习，用自己喜欢的形式汇报交流。如今的课堂不再是死气沉沉，而是充满活力，学生们参与学习和探究的热情空前高涨，他们在课堂上表现出来的聪明伶俐让我为之惊叹，在这些故事留下了我和学生共同成长的印记，让我看到了希望和活力。 以《金鱼饲养》这节研究性学习课为例。我先让学生根据课题提问题，帮助他们确定自己喜欢的子课题，课下进行小组合作、讨论探究，然后课上再汇报交流。最后组织学生将各小组的材料交换，互相学习，资源共享。研究性学习对我和同学来说毕竟是一个新的课题。没有想到小组同学积极性很高，他们八仙过海，各显神通，不知道是从哪找的那么多资料进行研究。更让我吃惊的是他们精彩的汇报：有小品、相声表演式，资料、图片展览式，每个节目都有联接词，真是好戏连台。一个女同学把自己扮演成一条小金鱼边做动作边对大家说：“大家好，我是一条小金鱼，我的体色橙红，鳞呈米黄色突起，形似珍珠，且排列整齐，在游动时闪烁着珍珠般的光彩，人类都很喜欢我。他们叫我“红珍珠”。我的家族可大了，有草种鱼、龙种鱼，文种鱼和蛋种鱼四大家族，每个家族都有很多成员，名字都很好听。希望大家都能和我的家族交朋友。”有的小组成员分别向大家解说：金鱼的颜色为什么鲜艳丰富多彩？以及各种颜色金鱼的特征。有的小组一行6人，站在台上落落大方的对同学说：我是泉水，我是自来水、我是河水、我是海水、我是蒸馏水、我是矿泉水分别说出六种水能否适应金鱼生活情况。有的小组向大家汇报了怎么给金鱼看病，有的小组通过相声的表演讲了水温和金鱼的关系以及怎么喂养金鱼，还有的小组同学上黑板去设计新型的鱼缸，并向大家解释他们鱼缸的优点以及使用说明。...