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我的2004

又是一年，就用春、夏、秋、冬四季总结我这又一个生命之轮。

春：春风化雨，滋润学生心田，春意满园，充实自己头脑；做一个端正的人，培养学生端正的品质：因为我是社会的园丁——人民教师。我从不放弃希望，放弃教育，也不放弃学习。我从多部教育专著中吸取营养：《杞人忧师》《给教师的建议》《怎样培养真正的人》《悟人子弟》《盲点》，他们指引了我讲台的方向，牵引了我教育的视线。我愿意从生活中找到教育的“课文”：一席母女谈话，一句菜贩的谩骂，一次塞车，它们提醒我教育不是空中楼阁，警示我“5+2=0”危险。

夏：如夏一般，生命的火，辛勤的汗，折射着我奔跑的步伐：从不迟到、旷工，从不因小事请假，实实在在守着这个并不平凡的岗位；把握住为人师特别是为班主任的职责，实行着开放、创新的教风，恪遵着平等、民主的师风，培养了一支组织能力、独立性极强的班干部队伍。班级集体荣誉感强，上半年常规流动红旗居校冠；勇于勤学，敢于挑战，独立制作电脑幻灯、课件《索溪峪的“野”》《家长座谈会》《读读背背》；这个夏天，炎炎烈日，十多天奔走于炙热之下，先后参加普通话、电脑培训。

秋：终于有了秋的收获。六一前夕，获区优秀班主任；获普通话二甲，获计算机二模块证；《索溪峪的“野”》一课迎区督导评估，获优。可是我收获更多的却是与学生共同经历的：一次谈话的小小成功，几句天真的信誓旦旦的保证，制止了一场任性的打斗，激活了几个昂扬的理想。我甚至更感动于大男孩上完我的课后回到家向大人宣称：我也要像 吴 老师那样学文科。太微小，太细致，可我感受到做人师润物无声的痛快舒畅。这样的秋我希望天天有，这样的日子我愿意有无数个。

冬：严酷的冬同样走过了我的教育教学。班级个别潜质生严重的自由散漫，班级管理的“收”“放”无度，自身教学工作的鼠目寸光，警醒我必须清醒认识自己，认识教育。我身边就有许多勤恳向上的教育榜样。拂开冬的白雪，我应该面对不足，更应该扎袖束衫，轻装而行。

就这样，四季走过，生命一轮，在教育的土壤上，我又尽自己的力开花一回，它让我鲜艳，让我坚定：我愿在教育这一条路上走啊走，走过更多春夏秋冬。

2004上期教

上个猴年，我刚走上工作岗位，刚握住粉笔。12年过去，在三尺讲台，我已不年轻。回顾这一期那些让我熟悉不过的经历，我该总结它的还是那些老故事吗？

我天生为教育而来。

一、          做踏实的人

总想让生命多一些浪漫，而我却做了一个踏实人。

1、              尽忠职守，守时、守信、守事；

2、              扎实行事；

3、              诚实待人。

二、          做平凡的事

1、              教育教学（备课、上课、批阅作业）

2、              班主任工作（常规制度、班干部队伍、育人、潜质生）

三、          守住平凡，保持踏实，追索创新

新班家长会的发言片断

——2002年下期

感谢您的到来。

自我介绍。我，姓吴，一个普通的语 文 老师。没有特异功能却有喜怒哀乐的普通人。站在人堆里，平凡如沙土。刚从毕业班下来，送走了我校第一届书法特长班。学生很不错，长郡全市招生1400人，我班李蕊瑞考第一名，李臻居第九名。这样优秀的成绩，是我当老师的骄傲，更是家长的骄傲。

跟大部分的家长，我们未曾谋面，却不陌生。因为我天天跟您作业上的签字见面，您的工整、认真、严谨、坚持不懈的对孩子学习的负责态度给我留下了深刻的印象，让我从心底钦佩您，甚至无形地影响着我，告诉我应该怎样当好我读一年级的儿子的家长。

在此，在见面的时候，说出心底早想说的一句话：家长们，您辛苦了。

另外，还要特别感谢为班级工作做出贡献的家长：张田（队角、图片）

汇报：1、接班印象。2、好转现象。打架的少了，倔强的软了。3、作业情况。4、测试摸底。5、有进步的。6、待加强

附：2002年上期，送走书法班。下期，接全校棘手的三丙班（即四丙）。

突出全体  倡导个性

——评 李鑫 老师《影子》一课

如何评价一堂好课，“仁者见仁，智者见智”，而听 李鑫 老师的课，我将自己当作学生，从学习者的角度接受老师的课，颇有几得。

一、          营乐学氛围。加里宁说：“没有任何人像孩子的眼睛能捉捕一切最细微的事物。”进入课堂， 李 老师亲切的笑容拉近了师生距离，教师也未用庸言繁语，径直带着几十双眼睛走进课件：可爱的精灵，鲜艳的颜色，活泼的动作，激趣的话语，囿于一角的电视却充满神奇、鲜活的力量，在课一开始，就给学生营造了愉快学习的良好氛围。

二、          活想学方法。激发学生想学， 李 老师更是充分灵活的调动了多种方法，因文制宜，因人制宜，因需制宜。

1、              生动的画面制作，化抽象为形象。

朗读是本课指导学习的重点，古人“读书百遍，其义自见”，充分认定“读”的重要作用。处于起步阶段的一年级，肩负达到朗读训练目标和培养良好朗读习惯的双重任务，“读”更有其不可替代的作用和意义。指导朗读，本是抽象的，属全听觉的，而 李 老师却融视觉于听觉，在展示读法的同时，通过课件中小精灵生动、有趣的试读、评价给学生的读以全新的模拟与指导，既有了趣味性，又有了形象性，使读“生动形象”地展开和进行。

2、              全员行动，全体排练，化个体为全体。

李 老师这堂课变换多种教学手段，面向全体学生，积极倡导个性化阅读。在朗读教学过程中，不是突出个别尖子生的朗读表演，而是强调指导全体学生各个层次、各取所需地朗读排练，大声读、自由读、小组读、男女生赛读、游戏中读，将朗读教学真正落实到学生人人参与，将课堂从个别尖子生的表演小舞台变为全体学生演习排练场，让听者观看到一堂优质课的真正面目，从而启迪教学思路，也受益匪浅。

三、          授会学之道。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”一年级一期是起步，需人扶正，更需教授起步方法，扶中学放。可喜的是，在 李 老师的课上，我们明显感到她正边扶正孩子们前进的脚步，边放手让孩子们用稚嫩的脚蹒跚自步，学生们兴趣盎然地在老师的教学方法指导下，参与自能读书。