归档时间：
2007年7月11日 13:54
立档作者：
吴妹宁
档案分类：
教学反思
我的教学后记
——反思教学
天心区仰天湖小学 吴妹宁
反思教学，《教学后记》中也零散地寄寓了一些自己的思考，所以权用以当作我的教学反思。
《卜算子 咏梅》
读诗与赏诗结合，诗与诗比照，读中品诗；诗与诗人，诗与背景，人景融合。以此体会诗意、诗境、诗气。毛泽东的诗，大气非凡，学生有悟。
《十六年前的回忆》
本文结构相当清晰，分析时以结构为切入点，再从分析中体会李的忠诚。
但，“面”的东西过于概括，如果有一个更典型的“点”甚至文中一句话，学生的感受可能更真切、深刻，时代差距拉近了。
《为人民服务》
本文有它的时代意义与感召力，但今天的学生对过去的历史事实与问题理解仍较吃力，甚至不能理解。还好，对“为人民服务”这一宗旨、品质，还不排斥。
《詹天佑》
第一课时，原有教案，突然，脑中闪过詹天佑的文字形象，即“杰出”的“爱国”工程师，随即板书，再提问：课文是怎样写詹天佑的“杰出”与“爱国”的？有了这个大问题，整篇课文显得大方、有序、合理——原来，运用一节课一个问题，果然受益。而灵活的调整了教案，也不坏。
《草船借箭》
真是“智绝”，诸葛亮的“知天、知地、知人”，让学生佩服不已。同时“既生瑜，何生亮”，气绝周瑜，又让学生懂得“胸怀”多么重要。
《猴王出世》
用一节课教，
① 关于《西游记》；
② 关于孙悟空的“人、神、猴”；
③ 自读自悟；
④ 释疑a、出世；b、为王；
⑤ 再读再悟；
⑥ 说说体会a、人物语言动作——人物性格特点：“进去！进去！”b、古白话文语言特色：语言工整，多以对仗，富有韵律。
《难忘的启蒙》
也许同为启
蒙
老师，教此文，多了同感，增了敬意，不自觉间，快了速度。最后的讨论：“你的启
蒙
老师在你们身上又种下了怎样美好的种子”，学生眼里，有了热忱热情的闪光，不说也动人。
《世纪宝鼎》
关于“鼎”的几个成语——钟鸣鼎食，一言九鼎，三足鼎立，较好的诠释了鼎的含义。以为学生会对沉重如鼎的“鼎文化”毫无兴趣，不想，当从成语入手，从鼎所象征的鼎盛意义着手，谈及中国的悠久历史时，学生会兴趣盎然。我低估了六年级的文化兴趣和历史认识。
《读读背背》
六年级学生明显对含义不浅的内容感兴趣，包括前面的文言文，也包括读读背背的文言警句。我花了一节课讲它，犹未尽意。学生亦然。