《小学生快乐体验德育实践活动研究》开题报告
长沙市天心区仰天湖小学课题组
一、问题的提出
少先队工作是学校开展德育工作的主要阵地,是学校教育工作中不可缺少的一部分。中央8号文件中指出，“要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动”。体验教育是组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自己的一种行为习惯的过程。胡锦涛总书记也在全国第五次少代会上对全国少年儿童提出了“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的希望，对学校少先队工作提出了新的更高的要求，学校少先队组织要通过丰富多彩的实践活动，引导少年儿童在活动中寻找快乐、发现快乐、享受快乐，并从中学习处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，在实践中明白做人做事的道理，逐步养成良好的行为习惯。
但是，受传统思想的影响，我们对于未成年人的教育，不管是学校教育还是家庭教育，都习惯于采取“自上而下”的灌输和强迫方式，忽视了受教育者的真实感受。对少年儿童的期望砝码往往压在学业上，甚至出现了以学业好代替一切的现象，使得不少孩子在学业上是个佼佼者，在生活上却是一个失败者：拼命学习，却不懂得生活或根本不懂得怎样生活。因此，“快乐生活”是当前少年儿童在高负荷、高压力近况下最迫切的心愿。
鉴于如上情况，我们即提出《小学生快乐体验德育实践活动研究》的课题。
二、课题研究界定
体验教育是少先队组织为加强少年儿童思想道德教育提出的教育思想。体验教育的目的是引导少年儿童在亲身实践中明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯。
体验教育让少年儿童做主人，亲身感受道德知识，激发道德情感，形成道德态度，锻炼道德能力，一点一滴地培养良好的行为习惯，把《公民道德建设实施纲要》的要求落实到孩子们喜闻乐见的实践活动中，在少年儿童思想道德教育中发挥了积极作用。
德育实践活动简单来说，就是在通过开展有意识、有目的活动来进行道德教育。20世纪60年代，科尔伯格利用道德两难问题为学生提供积极参与和决策的情境，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用。提高了道德的层次。其基本价值就是向我们论证了主体的参与和自主活动是道德发展的前提，没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。换言之，活动是德育的生命，没有了活动，便没有了德育。
而开展德育的实践活动能注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。
基于上述思考,我们把“小学生快乐体验德育实践活动研究”界定为:是在小学生身上发生并展开的,以《公民道德建设实施纲要》为指导,以体验活动为基本的活动形式，由学校少先队大队部牵头，其他教师自愿参与。旨在德育实践活动中让学生体验到生活的情趣，形成健康人格，在优化体验教育情境中，激发学生的道德情感，形成正确的道德观念，养成规范的行为习惯。
三、课题研究的目标和具体内容
总目标：在丰富多彩的体验教育活动中，让学生体验到生活的情趣，形成健康人格，在优化体验教育情境中，激发学生的道德情感，形成正确的道德观念，养成规范的行为习惯。
研究内容：
１、参与家庭、学校、社会文明建设活动，让学生在角色体验中养成规范的行为习惯。
２、结合人际交往教育活动，让学生在交往体验中形成健康人格。
３、利用校内主题教育活动，在实践体验中激发学生的道德情感，形成正确的道德观念
4、建立快乐体验目标层次.
5、构建快乐体验活动体系.
a、构建培养小学生的家政服务能力的家庭生活快乐体验活动系列。
b、构建培养小学生的探究实践能力的学校生活快乐体验活动系列。
c、构建培养小学生的社会适应能力的社会生活快乐体验活动系列。
6、形成一系列快乐体验评价方案.
四、课题研究的理论依据、大体思路、研究方法及可行性分析
理论依据
1、马克思指出：“作为实际活动中的人最终目的在于追求自觉自愿的现实的活动。”自觉自愿的活动是人的最高需求，是人的本质，这种本质是人的自然属性、社会属性和思想属性的高度统一教育。体验具有鲜明的自主性、实践性、综合性、趣味性，符合儿童的年龄特点和认知规律，这种符合目的性和符合规律性的统一的活动就是马克思主张的“自由自觉的活动”。
2、建构主义理论的核心内容是：以学生为中心，强调学生对知
识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
3、现代德育价值观:现代德育认为德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高.德育要促进个人道德社会化,要引导人去建构个人的完满的道德生活,体验道德人生的幸福与崇高
4、心理学家认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣。在教学的实际过程中，要重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟，在实践中实践陶行知先生的“六大解放”，给学生一段快乐的童年。
研究方法：
（1）行动研究法。通过课题组集体和个体的不断实践，提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动得到深入，取得实效。
（2）跟踪调查法。用各种手段，对少年儿童在体验教育中良好情感的发展水平进行有计划的、周密地、系统地考察和分析。
（3）个案研究法。 确立实验班，注重几个层面，选定一定数量的队员建立个案，进行研究。
（4）观察法。 注重对实验对象的日常行为的观察，通过观察积累材料，从而发现问题进行总结。
可行性分析：
已取得的相关研究成果
仰天湖小学为全国现代教育技术实验学校，全国“九五”、“十五”科学规划课题实验学校，长沙市示范化学校，天心区窗口学校，有着丰富的课题研究经验，近年来，曾先后承担国家、省、市级课题10余项。其中“九五”课题《运用电化教学，减轻低年级语文、数学课业负担》，“十五课题”《信息技术教育与语文教学的整合，提高学生的语文素养》两次获得教育部基础教育课程研究中心奖励，在长沙市第六届小学课题评优中，《小学语文多媒体课件使用效果》课题获一等奖，《丰富艺术教育活动，提高学生艺术素养》课题获二等奖。近年来，我校承担了“创建以校为本教研制度建设基地项目经验交流与工作研讨会”、“全国美育年会”、“湖南省小学数学课堂教学竞赛”、“省大型德育活动”、“长沙市小学语文多媒体课件研讨会”、“长沙市思品、社会观摩会”、“长沙市小学数学观摩活动”、“长沙市英语教学展示活动”、“长沙市音乐校本研训开放活动”“天心区校本课程开发”等大型学术活动，接待来宾数千人次。
少先队大队部曾荣获“全国雏鹰大队”、“湖南省红领巾示范学校”、“长沙市标杆红旗大队”等光荣称号。大队部坚持以“实践、体验、创新”为原则开展了丰富多彩的德育教育活动。实现了以爱国主义教育为主线，实践活动为突破口，特色教育为龙头的少先队特色工作新格局。“童心闪耀红领巾民族精神代代传”、“红领巾进社区 争当社区小公民”、“手拉手 共同托起明天的太阳”、“立名人雕像 树远大理想”等活动，开辟了爱国主义教育的新途径；湖南省第一家“少年税校”的诞生、长沙市“绿色学校”的创建，开创了体验活动的新天地。几年来，先后涌现了全国、省、市三好学生、优秀队员二十余名，同时还培养了数以百计的优秀学生和文明好少年。因此学校少先队工作先后被省、市新闻媒体作为典型事例进行报道，产生了良好的社会反响。学校德育活动曾30余次在《辅导员》《少先队活动》《中国少年报》《小天使报》等报刊杂志上展示。自2001年以来，学校德育活动曾80余次被湖南卫视、长沙电视台、长沙晚报等新闻媒体进行专题采访报道。
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
主持人张诚校长为中学高级教师、天心区名校长，曾主持和参与国家、省、市教育科学“八五”、“九五”、“十五” 10余次课题研究，并取得较好的研究成果。
课题组主要成员均为各级骨干教师，平均年龄30岁，其中市级骨干教师2名，区学科带头人2名，都参与过不同类型的课题研究工作，有一定的研究经验。
完成课题的保障条件
1、学校校园环境优美，各种功能室齐全。学校与社区建立了良好的合作关系，有校园、社会的实践基地。
2、学校师资力量雄厚，教师均具有大专以上的文凭。其中省级骨干教师3名，市级骨干教师9名，区学科带头人7名。有50%以上的老师参加过各级各类课题研究。
3、学生生源好。家长素质普遍较高，具有一定的指导学生进行快乐体验的能力。
4、课题经费有保证，学校有一定经费用于师资培训、购买资料、建立实践基地、奖励研究人员。
五、课题研究实施步骤
实验前期——准备阶段（2006、2——2006、7）
1、选择课题查阅与该课题有关的研究资料、掌握研究动态。
2、进行学生情况调查，分析学生“体验”现状。
3、成立课题领导小组，课题研究小组，建立研究制度，提出课题管理要求和研究要求。
4、确定研究的目标，做到目的明确。
实验中期——实施阶段（2007、9——2009、7）
1、定期举行教科研工作会议，学习实施方案，讨论并修改实施方案，及时反映、探讨实验研究过程中出现的新问题。
2、进一步拓宽、优化“快乐体验”活动的主阵地。
3、举办学生“快乐体验”活动阶段成果交流展示活动。
4、建立学生“快乐体验”活动成长记录袋，搜集各种实验原始材料。
5、举行“我的快乐我做主”学生活动汇报会。
6、教师撰写有关专题论文，做出阶段性总结。
实验后期——总结阶段（2009、9——2010、2）
1、收集材料，汇编“快乐体验”活动风采集、图片集、学生体验日记集、教师论文集。
2、向各级专家汇报课题研究情况并听取修改意见。
3、撰写实验结题报告
六、课题预期成果及任务分工
主要阶段性成果：
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阶段成果名称
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成果形式
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负责人
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学生“体验”现状调研报告
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书面报告
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易媛媛
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学生“快乐体验”活动阶段成果
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交流展示活动
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夏湘华
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学生“快乐体验”活动成长记录袋
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成长记录袋
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余奇志
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举行“我的快乐我做主”学生活动汇报会。
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展示活动
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曹利华
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教师撰写有关专题论文
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论文
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黄迎浪
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各板块“快乐体验”活动的构建结构
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“快乐体验”活动的校本课程
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易媛媛
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做出阶段性总结。
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书面报告
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黄迎浪
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构建小学生快乐体验活动内容层次化研究的基本模式
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汇编“快乐体验”活动风采集、图片集、学生体验日记集、教师论文集
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彭志辉
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《小学生快乐体验活动研究》 研究报告
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书面报告
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黄迎浪
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研究预期成果
1、理论研究方面
形成研究报告。
形成若干有关探究、验证实验中体验教育功能的论文。
2、实践研究方面
构建小学生快乐体验活动内容层次化研究的基本模式，汇编“快乐体验”活动风采集、图片集、学生体验日记集、教师论文集。
3、形成各板块“快乐体验”活动的构建结构。形成“快乐体验”活动的校本课程。
4、探索、总结出学生最喜爱的、最有效的体验活动的模式，深入挖掘体验活动的功能。
七、课题的组织领导
组 长：张 诚
副 组 长：谢宏斌、黄迎浪
主要成员：全体班主任
八、课题的经费筹措及管理
我校将严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《长沙市教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。
九、主要参考文献
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
《公民道德实施纲要》
《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》
《小学生日常行为规范（试行）》
《小学德育纲要（试行）》