档案主题：浅谈小学英语教育中的创新
归档时间：
2006年4月4日 10:07
立档作者：
彭卉
档案分类：
教学论文
关键 词：
创新
关联信息：
名称-普通档案 分值-1 级别---- 等第----
内 容：
浅谈小学英语教育中的创新
长沙市天心区仰天湖小学 彭卉
[摘要] 牛顿说：“如果给我一个支点，我能托起整个地球”。教师只有善于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，才能挖掘出学生创造的潜能。不是让学生机械的按部就班，依样画瓢，而是由教师提出启发性的思路，让学生主动去思考、去探索，从而培养学生的创造才赋。
[关键词] 探索 自主 创新
江泽民指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在小学英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、 改变教学观念，挖掘创造潜能。
教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神。
如在学习人教社Lesson23 My School Day时，课文教完之后，老师请同学总结几个key words ，在黑板上出现，如getup、go to school、have lessons、go home、do my homework 、go to bed。让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
牛顿说：“如果给我一个支点，我能托起整个地球”。教师只有善于观察，善于思考，找准学生创新，求新的支点，才能挖掘出学生创造的潜能。不是让学生机械的按部就班，依样画瓢，而是由教师提出启发性的思路，让学生主动去思考、去探索，从而培养学生的创造才赋。
二、改革教学评价，优化心理素质。
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏信心。精神源于动机，培养创新精神，必须改革教学评价，树立成功意识，教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good, not bad, excellent …… 等等的赞扬的词，教师可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目，然后教师及时给予鼓励表扬。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如：书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请继续努力等等，这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。
三、优化教学手段，培养创新思维。
要发展学生的创新思维，必须引导学生进行有目的的思考。英语是具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，就能培养学生的创新思维。而多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
如教新世纪教材第二册第2课时，在教学过程中我作了如下设计： 将图片分开成几片胡乱排列,图上显示的是零碎的动物部位。教师问：“What’s this?”学生很好奇，饶有兴趣地猜“Is it an elephant”,教师回答:No,it is not .学生继续:Is it a bird?最后教师“空格”键一按，屏幕上显示出完整的图片, 教师问学生Is it a hippo?学生大声回答:Yes,it is.或教师有意弄错问:Is it a bird ?学生答:No，it is not .It is a snake.这样同学们都兴致勃勃,课文难点被轻松地攻破了,
四、创设生活情境，提高创造能力。
传统的教学环境，洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师等等，这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境。其实，根据教材内容，可以把教室布置成商店、舞会、动物园等不同的风格。在电脑上写上computer，在门上写着Close the door, please.，这样能让学生随时见到英语，想到英语，从而刺激他们说英语、用英语的欲望。
学习英语的最终目的是与人交流，学生在学习了几年的英语后积累了一定的语言材料，为了给他们提供一个语言输出的机会，让学生就一些他们所熟悉的话题进行俩俩对话，涉及的话题有：家庭生活、学校生活、我的朋友、我们的学校、大自然、四季变化、体育运动和风俗习惯等。学生所能表达的句子逐渐增多，英语交流的环境越来越好，交际能力也得到一定的提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献：
《在英语教学中培养学生的创新能力》 广东 曾卫忠
《中小学英语教学》