归档时间：
2010年1月22日 9:51
立档作者：
liuyuxuan
档案分类：
教学论文
高压锅上气了
——探索通过学生生活经验学习唱歌技能
刘玉绚
唱歌是一门集语言、音乐表现为一体的综合艺术，同时，也是再创造艺术，每首歌曲都是语言与音乐有及结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。他易学，易记、好的作品朗朗上口一唱就会。因此，唱歌最易被学生所接受，也最容易得到广泛开展，是对儿童进行音乐教育最有效的手段，中小学音乐教学课标指出唱歌教学实践应占全部音乐教学用的三分之二，这充分说明了中小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位。
一、唱歌教学现状
现在的学生唱歌不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其害怕、紧张。大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书，有的甚至不喜欢唱歌，对音乐课也逐年失去兴趣。
而我们很多老师的唱歌教学的内容往往也是这样两种现象，第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。第二种情况：教师在指导学生演唱时，往往只是很表面的告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字，吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开要调动共鸣，要唱得有感情等，却没有将如何指导学生做到这些要求落到实处且做出处理与解决，也
许我们
老师自己也没搞明白，应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊，学生们往往也是听得云里雾里，不知所云。现在我们音乐课堂中的唱歌指导大部分都等于形同虚设，在我们现在音乐教学中，唱歌教学是一个薄弱的环节。
二、创新唱歌教学案例
如何让学生轻松的掌握唱歌技能，且他们能积极参与，乐于配合，这需要我们老师要有创造意识，多运用一些学生愿意接受的方式方法来提高他们的唱歌技能。我想到了一堂课。
这个学期，我被分配教六年级，我没有教过他们，但我一直想找办法让他们从心底接受我。
每次上课，六甲班张绍钦同学特别引起我的注意。他从来都不带书，进来后的状态似乎不是来上音乐课，而是来玩的。一个劲的跟周边的同学讲话。连看都没有看我一眼。我心里那个气啊！
一天，他迟到了，什么教学用具都没有带，嘴里嚼着口香糖，双手插着裤兜，简直像一个“黑社会老大”，他没有说“报到”直接进教室，走进自己的座位开始跟周边的学生讲话。从头到尾，我都在看他，可他一直就没有看我一眼。我心里别提有多恼火了。批评了一句：“张绍钦，你迟到了，能否先喊“报到”再进来“。“他‘切’了一声无所谓的回答我，我反问他：“你说什么？”他马上就嘴里哼出“气气气气 气气气气，气气气气 气气气气” 。那不是很像高压锅的声音吗？我马上问同学们：“你们听，他嘴里念的是什么声音啊？”很多同学都说像“高压锅”,是啊，他的声音是有呼吸控制的声音念出的”高压锅“的声音。原来，他一直在外面学戏曲的，嘴边经常会念些大家觉得莫名其妙的东西。我想，虽然他对学校音乐课的学习态度有问题，但是，他还是有他的长处，这正是激发他上课兴趣的好时机。我马上对同学们说，：“你们听，他的声音需要一定的功底的，你们能模仿吗？”同学们都各自发挥，班上别提有多热闹了。这时，我注意到他也慢慢留露出了一份“得意”。同学们一个个都练得气喘吁吁，似乎都不尽人意。这时，我让大家安静下来，说：“你们再听听张绍钦是怎么念出来的。”这时，他别提有多乐意了，“高压锅在”在他嘴里“上气”了。我说：“你很不错，能否把你的绝招告诉大家啊?”他马上高兴地说起：“吸气腰部就膨胀了，腰部控制住气息，再节约用气，一点一点地将气挤出来。”同学们马上又迫不及待的尝试他的绝招。还有个别同学单独私底下找张绍钦，问他怎样练。他还认真地告诉每一个问他的同学，他当起了小老师。下课了，同学们还在一个劲的“气气气气 气气气气 ，气气气气 气气气气”。
后来，他每次上音乐课都能带上音乐书早早的来到音乐教室，主动靠近我，故意问：“
刘
老师，是在音乐教室上音乐课吧！”上课时，他总是那么认真，还时常教同学们演唱方法。现在，他可是我的得力助手了。
三、案例反思
在这个案例中，我创造性的根据学生普遍有好玩性大、模仿能力强的特点，让他们模仿他们生活经验的声响达到练声的目的，本堂课涉及到了唱歌呼吸与舌头灵活吐字的技能。
（一）、学习正确的唱歌呼吸
张绍钦一口气唱了十六个“气”， “气气气气 气气气气 ，气气气气 气气气气”。这需要他掌握正确的歌唱呼吸的方法，要有一定控制气息的基本功。
学习正确的唱歌呼吸乃是歌唱艺术最重要和最必要的基础，有呼吸控制的歌声才是声乐，呼吸是歌唱的原动力，呼吸是歌唱者首先学会的一项基本功。歌唱呼吸与日常生活中的说话的呼吸不太一样，日常生活中，人是通过说话交流思想感情，因为距离较近，所需音量较小，气息较浅，不用很大的力度，也不用传的很远，而唱歌就需要有一定的音量，又要有一定的力度变化，且要有长时间唱歌的能力，且根据歌曲的要求或长或短或强或弱的控制气息，要做到这些，就不那么容易了。
唱歌教学里最难掌握的就是要注意有气息支持点，也就是声音要有一个立足的地方，这个立足点也就是以横膈膜及下肋两侧做支持点，当我们咳嗽或笑的时候，可以直接感觉到他的支持作用。呼吸没有掌握，唱歌时则会高音上不去，低音下不来，反之，我们掌握了呼吸方法，有了支持点的感觉，那就会感觉到我们唱歌的声音仿佛落在我们所控制的气息上，声音不但悦耳动听，而且能强弱自如地做出各种变化。学生通过练习张绍钦的“高压锅”声响，能很好的找到气息支持点，能练习出悦耳动听的歌声来。
（二）、舌头灵活性
张绍钦的“高压锅”声音练习，对学生训练舌头的灵活性大有好处。现在学生唱歌，尤其是长快的歌曲，例如，才学完的云南民歌《猜调》，由于节奏密集，学生往往只能唱清楚每句的前几个歌词，要不就跟不上原速。
现在学生普遍的问题是舌头灵活性不够，唱不动，最很笨的感觉，从头至尾只能唱清楚每句的前几个音。（唱成一个因，含糊一片，直接影响了歌曲情绪的表达）。孩子们的反映是舌肌无力，舌头灵活性不够快速跟不上旋律的速度，没办法咬清字，确实对于从来没有经过舌头肌肉训练的孩子们来说要唱好这些乐句是有一定难度的，也是勉为其难的，适当地做一些歌唱的相关肌肉训练就像运动员上场前活动至关重要一样重要。
今后，我们老师要创造性的在生活中发现教学素材，让学生在兴趣中掌握唱歌技能。当然，我们的创造性的教学离不开老师们坚持不懈，持之以恒的钻研教法，涉及合理的学生感兴趣的练习，愿我们今后的唱歌教学更有成效，孩子们的歌声更加动听。