归档时间：
2010年7月9日 11:10
立档作者：
fengxiao
档案分类：
教学论文
加强小学科技教育是面向新世纪全面实施素质教育的需要。小学科技实践活动能培养学生创造精神和实践操作能力，提高学生的科学素质。科技活动作为活动课程的重要成分，通过开展小讲座、小观察、小实验、小制作等各种形式的活动，激发学生爱科学、用科学的积极性，同时也是培养学生创造性，促进学生全面发展的重要途径。
一、营造科学课堂环境，催化科学思维能力
教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。在活动过程中教师应尊重每个学生的人格，宽容学生犯错误，允许学生发表新意见，提出新见解，尊重学生差异，充分解放学生的创造力，为各层次、类型的学生创造性思维能力的培养提供理想空间。宽松环境的营造，教师给学生多的解决问题的机会是前提。若教师在对错误的、偏面的见解评论时，善于抽取其中有价值的部分给予肯定，让学生多一点成功体验，这会激励学生进一步探索。恰当的评论可催化学生的思维，反之必然抑制学生思维。教师应明确对学生进行合理评论才能使宽松环境真正形成并得到巩固。
创造性思维不能进行孤立培养，它作为创造能力的成分之一，它与创造性人格的培养密不可分。没有完善的创造性人格，会制约创造性思维发展的程度。创造性思维发展程度不高，会影响创造性人格形成。因此教师应全面地培养学生的创造性人格和创造能力，使两者协调发展，培养的目标方可落到实处。
如：在教学时，我尽量让学生说说自己的意见，上到《我们和天气》我进行鼓励，这样，很多学生愿意思考，也乐于发言，与同学们分享。
二、训练科技技能，掌握创造性思维方法
创造性思维是一门科学。它不仅要求学生更新观念，树立起强烈的创造意识，还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法。方法得当，就为活动的成功奠定了基础。因此，必须十分重视对学生进行系统的思维方法训练，把它作为科技活动的一项必不可少的基础建设。要制定切实可行的训练计划，做到循序渐进，尽可能帮助学生打好基础。
全面地而不是片面地，辩证地而不是教条地，灵活地而不是机械地观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养他们创造性地掌握和运用所学知识的能力。
我尽量的在平时的教学中，有目的的训练学生用科学的思维方法思考问题，灵活的掌握科学知识。
三、 联系生活实际，培养科学素养
科学教育不仅仅传授知识、掌握技能，而且还是培养人的科学方法和科学能力。只有在具备丰富的科学知识和技能的同时，学生才能逐步形成严谨的科学态度和高尚的科学道德修养。我们确定了以普及科技基础知识、紧密联系社会生活、树立科学态度、养成科学品质为目标的科技教育，通过各种有效途径，向学生介绍科学知识，发展学生科技创新的技能。
比如：在教学《分离盐和水的方法时》，我就提出： 除了酒精灯、蒸发皿等实验器材以外，还可以用我们周围的什么材料来完成这个实验，蜡烛、易拉罐、铁勺等等材料，都被学生提出并运用到实验中，取得了不错的效果。
1.增长学生的科学知识
科学教育以科学知识和科学技能为基础，通过它们的传授，逐步渗透科学方法与科学能力。科学知识、技能的积累是掌握科学方法、发展科学能力的基础。
如：在教学到每个阶段后，我都会利用学校的多媒体，让学生了解书本上没有说到的一些课外知识，既培养的学生的兴趣有让学生学到了书本以外的知识。
2.培养学生的科学品质
科学教育不局限于科学知识、技能、方法、能力的传授，更重要的是培养一个人的科学行为、品质。因为科学研究中蕴含着丰富多样的科学精神，充满追求真理、崇尚道德、积极进取的态度与价值观，是真善美的体现，是促进科学发展的精神动力。在科技教育中我们必须运用辩证唯物主义的观点和方法，向学生传授人类实践与智慧的精华，帮助其树立正确的世界观。
让学生追求真理、崇尚道德，培养他们丰富多样的科学精神，不是一朝一夕的能完成的，于是，在教学中，我会适时的引导学生，让他们从小就有正确的价值观。这也是养成教育不可缺少的一部分。
四、 参与科技实践，树立科学精神
科学知识、技能的内化、升华有利于逐步形成一个人的科学能力。但是，任何科学问题的认识与掌握除了必须具有一定的科学知识、技能与能力之外，还必须具备一定的科学精神。科技教育过程是学生参与科技实践活动的动态综合系统工程，小学生只有在参与科技实践活动中才能发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终彻底解决问题。
尊重学生个性与特长，促进学生自主发展开展科技活动。低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生可安排小制作、小发明等制作内容，可要求多读科普书籍，多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，恰选相应的科技实践活动。学校通过开展各种各样的科技教育活动，可激发学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，促进了学生观察、思维能力。
每个学期的课外活动小组、校园科技节等等，就是为学生的科学实践创造了平台，课外活动小组有：小发明组、科技实践活动组、科普书籍阅读组……我所带领的科技实践活动小组，为了培养他们的实践能力，我抽出实践，带同学们外出拍照、记录、调查，充分培养了学生的实践能力。
五、 顺应时代发展 发掘科技教师
要培养富有创新意识的儿童，必须有创造型的教师。创造型教师具备的特征：
1、独特的个性和社会特征
这些被学生认为是成功的教师，他们的兴趣广泛，经常阅读各种书籍，如小说、散文、传记、评论、报刊等。他们对社会生活也具有很高的兴趣，如经常去音乐厅、博物馆等处。另外，他们具有继续发展自己智力水平的愿望。成功的教师往往是具有很强的成就动机，他们总是全力以赴地去解决各种问题，努力争取比别人做得更好。
所以，只要有时间，我就去书店看看有关的书籍，及时对自己充电，丰富自己的课外知识，也努力培养自己的科学素养，做一个学生心目中了不起的科学教师
2.职业态度和教育观点
成功的教师热爱自己的工作，喜欢学生，对学生表现出友好、和善的态度。同时他们所持的教育观点多是以学生为中心。一般这样的教师对他人的反应较为敏感，同样，他们对学生反应的感觉和理解也更为明显和深入，这就导致了他们在教学中更注重学生的反应，更注重解决学生的问题，更注重师生的双向交往。
我没有机械的教授书本上的知识，当学生有问题时，我们一起来探讨，把学生提出的问题放在第一时间进行解决，甚至上课时，为了解决学生的问题花费对了大半节课，我也觉得是值得的。
3.课堂行为模式
成功的教师在课堂及班级事物中表现得更富有责任心，更有效率，更有条理，较之一般的教师他们也更有活力，更具有想象力。而且这些教师对教学和学生具有很高的热情。绝大多数成功的教师认为教师的作用是促进学生对学习本身产生兴趣，并帮助学生独立学习和思维。
在课堂上，我尽量让自己的热情感染学生，最主要的是让学生发表自己的意见，老师不过多的干涉，哪怕是学生与学生之间的争论，只要不过分，我都是采取旁观的态度，最后再来进行小结，这样学生崽课堂上就不拘谨，有什么想法能自由的表达出来，我教学中所运用到得许多点子也是从学生那里获得的灵感，做到了真正的教学相长。
总之，提高小学生的科技素质是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。我校所作的有益探究，所取得的感性认识仍然是初步的、粗浅的。身为教育第一线的工作者应不断地用科学的教育理论武装自己，并结合学校实情不断地进行尝试实践，这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神，才能切实提高学生的科技、科学素养。