归档时间：
2010年1月19日 15:50
立档作者：
fengxiao
档案分类：
普通资料
分离食盐与和水的实验
长沙市天心区仰天湖小学 冯晓
各位老师，大家好，今天我展示的是分离盐和水的实验。
一、介绍实验装置，开始实验。
（拿出实验装置）这是我自制的盐水分离装置，将它平稳的放在桌子上，它包括底座、底座上固定的蜡烛可以上下伸缩，以保证蜡烛的外焰给容器加热；（指着圆环）圆环、（拿出容器）盛盐水的容器，（拿出小勺）容器可以是家用的小铁勺，也可以是像我这样，裁取易拉罐上的材料，（指着圆环）圆环可以根据不同的容器进行相应的调整，我采用的易拉抽罐材料保留了三条金属边，可以稳妥地将容器固定在圆环上。（指着支撑臂）连接圆环和底座的是一个弧形的支撑臂，（调节）可以根据蜡烛的高度进行调节，（指着胶棒）与伸缩装置一起配合使用。（在介绍的过程中基本上要调节到位）
现在，倒入少量盐水，点燃蜡烛，观察蜡烛的火焰，看是否需要调节，实验人员保持适当的距离，防止沸腾的溶液溅在身上。
当水在高温下被蒸发的时候，盐会跟着一起被蒸发掉吗？
二、阐述设计思路以及相比与传统实验的优势。
在传统的分离盐和水的实验中，用到的器材是酒精灯、蒸发皿等材料（灯片），这种规范的实验装置当然有它的优点，但它只能是实验室里的实验，而我自制的这个装置克服了实验只能在学校实验室，利用专用实验器材才能完成的弊端，实现了学生在家里也能自主实验的目的；也克服了有些学校实验器材配备短缺，实验只
能
老师演示完成的这个现状，让学生意识到生活中随时可以探究，养成随时随地探索求知的意识，拓宽参与探究的视野。
萌生“做生活中的科学实验”这个念头缘于我曾经看到的一条新闻：一所贫困山区的学校，条件十分的简陋。学生从来没有见过科学仪器，更别说做科学实验，当他们见到大学生
支教
老师提着实验器材带来的实验课时，欢欣鼓舞。我认为这种快乐不只是器材带来的，而是实验课堂本身的魅力，这种魅力不应该因为器材的短缺而失却，创造条件就可以保持并且扩大这种魅力——（指着器材）就像我这样，与学生一起制作能在生活中实验的器材。
是的，这个装置就是我和学生一起创作完成的，在课堂上讨论到怎样分离盐和水的方法时，提出我们可以用什么材料来做这个实验，有学生提到：热源可以用蜡烛、炉火等等，铁勺、易拉罐等材料可以当加热的容器，我们开始设计并完善了这个装置（指着器材），（指着器材）集合大家的智慧，设计了这样一个支架，可以调整容器高度的支撑臂；借用胶棒的旋钮，做成了蜡烛的高矮调节器、不容易倾倒的容器正好卡住了铁环……我们这个装置逐步完善，趋于理想。
至于实验效果，瞧，装置内的水已经蒸发完，食盐颗粒已经露出来了。（灯片或实物投影）在以往的课堂教学中，2——3分钟就可以看到实验效果。（面
向全全
老师）整个实验过程，用时很短，效果也十分明显。
三、进一步阐述实验教学与仪器设计的理念。
科学实验、科学实践活动，我们应该本着以学生为主体，在教师的指导、家长的辅助下，培养学生的创新精神和实践能力。努力营造一种适合学生探究的科学氛围，把科学探究与实际生活相联系。
相信，以后碰到相似的问题，学生不会把缺乏实验器材当作一条不可逾越的鸿沟，在寻找解决问题的方法的同时，还能自主解决实验器材的问题， 做到会思考，更会动手做！