教学设计
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◇《折扣》教学设计
教学内容：人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容
教学目的：
1、学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。
2、学生根据实际情况选择最佳方案与策略，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
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◇《确定起跑线》教学设计
仰天湖小学 ...
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综合实践活动方案
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◇《盛世步行街》主题活动研究计划方案
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片段设计
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◇长沙市小学数学有效教学片段设计模板
教师： 曹利华 学校（通信地址）： 仰天湖 小学 邮箱： ...
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读后感
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◇读《学会生存-教育世界的今天和明天》
天心区仰天湖小学田丽华
看这本书的过程中，不断为其中的一些观点所折服。另一个感触最深的是：1972年写的书，对现实的指导作用还何其之大，大部分观点是如其之正确！想想现在是2007年，时隔35年，正如书名说的，教育世界的今天和明天，它对当时教育世界的描述我还不能说很了解，但它那时对教育世界的明天的预测是准确的。谢谢富尔及其工作人员的艰辛努力，为世界教育领域留下一本巨作。我这里把关注点放在第二部分，即教育的明天（未来）。 ...
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案例
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◇《湖湘文化名人》综合实践活动案例
实施年级：小学四年级
指导教师：仰天湖小学 曹利华
【课题概述】
我们对湖湘文化名人主题的综合实践活动进行了一年的实践与研究，确定了以湖湘文化名人主题的探究性课程为核心内容的综合实践活动课程、学科课程与综合实践的整合、隐性课程与历史文化教育为主要研究内容的研究框架。遵循发展性、参与性、渗透性、批判性原则，坚持“确立地位、彰显核心、分块推进、以点带面、目标管理”的实施策略。我们通过以基于文化隐性课程为基点，以湖湘文化名人主题的探究性课程为核心内容的综合实践活动课程为主体，以与综合实践整合的学科课程和历史文化专题教育课程为两翼的教育与研究实践，构建了学科课程渗透，活动课程内化，隐性课程熏陶的历史文化教育模式与课程体系，拓宽了课程领域，开阔了学生的视野，提高了学生综合素质，促进了学校可持续发展。...
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解决办法
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◇斯柯达的所有的问题的解决办法
1：车门上的照明灯不亮，4S店说那是装饰用的，可说明书上说是灯。
１解决方法：这批明锐车型的车门灯是反光板不具备照明功能，也许在未来的某一批车可能装备为可发光的照明灯。
2：车辆一直正常行驶时，一段时间后发现冷却液有明显的减少。
2解决方法：冷却液中部分成份为水，在高温的工作环境下导致部分水分蒸发，而且热车时冷却液中的压力增大，也导致冷却液液面下降。
3：冷车的时候发动机总是异响。...
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课件
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◇课件...
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教案
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◇课堂安全常识
教学内容：课堂安全常识
教学目标1． 知道在课堂活动中要按顺序、守规则。上体育课、实验课和上微机课时应该注意什么？ 2． 能用正反事例说明课堂活动要守秩序。3． 懂得课堂活动守秩序，大家才能愉快又安全。愿意在课堂活动中守秩序，高高兴兴参加各项活动。
教学重点：使学生知道课堂活动守秩序应该怎样做。教学难点：上体育课、实验课和上微机课时应该注意什么？教育过程： 一、 看一看（ 出示投影片。）...
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案例与反思
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◇仰天湖小学“常态课”（个人）案例与反思
课 名
平行四边形的面积
学...
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◇
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生活，让数学更精彩
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◇生活，让数学更精彩
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让数学教育回归生活
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◇让数学教育回归生活
长沙市天心区仰天湖小学 曹利华
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数学教学与学生创造思维能力的培养
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◇ 数学教学与学生创造思维能力的培养
长沙市天心区仰天湖小学 曹利华
创新是民族的灵魂，是人类发展进步的力量和源泉。创造思维就是与众不同的思考，是创造力的核心。它具有独特性、求异性和批判性，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本人就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。...
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《剪一剪》
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◇党员示范课《剪一剪》教案
天心区仰天湖小学 曹利华
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