《盛世步行街》主题活动研究计划方案
仰天湖小学 曹利华
活动年级： 四年级
第一部分、活动背景
1、历史文化主题的综合实践是课程改革的需要。
小学综合实践活动课程没有现成的教材，作为基层学校在课改中碰到的最大困难就是如何规范有序有效实施综合实践活动课程。2002年8月作为国家首批38个课程改革实验区之一湖南长沙开福区把参与教育部基础教育课程改革综合实践活动的专题研究——社区服务与社会实践一年时间实践研究经验整理成指导性经验；但是从课程资源上说综合实践活动课程具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。加强小学综合实践活动课程的实践探索，探索历史文化主题的综合实践活动，开发地方性的综合实践校本课程，积累课程实施经验，对当前基础教育课程改革十分重要。
2、历史文化主题的综合实践是历史文化和现代文明教育发展的需要。
随着社会的发展，经济的飞跃，小学生的物质和文化生活越来越丰富，他们经常和父母家人外出散步和旅游，步行街是他们常去的地方。可是他们对步行街的了解却非常少，特别是对步行街的文化和历史背景更是知之甚少，对本土文化的了解既是课改的要求，也是实施文化教育的有效途径，开展小学历史文化主题综合实践课程的实践与探索，具有十分重要的时代意义。
3、历史文化主题的综合实践是提升学校可持续发展的需要。
从开展综合实践活动以来，教师也走过了“让我搞”到“我要搞”的历程，教育理念已经在教师身上扎根，但是在研究的过程中，我们也看到自己许多的不足，文化教育行为如何落实，素养如何养成，学校文化教育如何与综合实践结合等问题还没有完全得到解决。因此我们以历史文化主题的综合活动研究为突破口，寻找文化教育的综合教育模式，为推动本地区的环境教育和可持续教育做贡献。
第二部分 研究目标和方向
一、研究目标
1、培养学生创新精神、实践能力，促进小学生树立起新的价值观和道德观，初步培养学生正确的人生观。
2、教师开发综合实践课程的能力得到提高，学校积累和形成文化主题特色的校本课程。
3、学校形成有特色的文化教育课程框架，走上可持续发展的道路，为本地区文化教育提供借鉴材料，推动本地区的文化教育研究。
二、研究内容
1、文化主题的综合实践活动研究。主要包括两方面内容，一是文化主题的探究型课程研究，一是文化主题的社区服务与社会实践研究。
2、学科教学与综合实践整合渗透环境教育研究。包括各学科教学与研究性学习的整合、与社区服务与社会实践的整合，与生活劳动和信息技术的整合。既有内容的整合又有方式的结合。
3、校园隐性课程与文化教育研究。包括学校文化与社会文化教育的研究；校园文化建设与社区文化教育研究，校内外文化系列活动研究。
三、活动目的：
（一）活动目标
1、引导学生主动地发现问题，通过让学生带着问题调查访问研究步行街的历史、文化、建筑和环境等各方面的过程，使学生获得亲自动手、亲身参与实践的积极体验和经验，从而加深对步行街的认识。
2、了解本土文化，激发学生热爱家乡的情感，分享祖国经济文化繁荣带来的喜悦。
3、了解研究的意义，提高学生的实践能力。培养学生合作、进取等良好的个性品质。
四、研究对象与方法。
研究对象为全体学生，以行动研究为主，结合调查法、经验总结法等教育科学研究方法。
第三部分 活动安排
第一阶段 进行选题。
1、具体目标
调查了解步行街的酝踉、形成、渊源、特点和现代意义，商业氛围和文化底蕴的资料。学生汇总，发现问题，确定自己感兴趣并有能力进行研究的问题，并商讨研究的方法，形成下阶段研究问题的方向。
2、学生主要活动
1）老师带领学生游览步行街。学生提出问题并进行基本的分类，确立了研究的子课题。
2）学生调查了解步行街的建筑风格、特点、商业特色、饮食文化、历史文化底蕴等各方面的情况。
3）了解步行街的历史、形成及演变过程。
4）学生展示自己收集的资料，说说对这些资料的看法及收集幕后小故事。
5）学生谈发现，进而确定研究内容，提出研究的问题。
6）根据兴趣分组，分组讨论从哪些方面研究。
7）小组分工后，根据学生分工情况，师生共同协商制作调查表。对市民、游客进行调查、采访，了解步行街的建筑风格、商业特色、饮食文化、历史背景等各方面的情况。
3、教师指导重点
1）指导学生合理地筛选、处理信息，并形成自己的观点。
2）指导学生根据自己的具体问题寻找解决途径及注意事项。如：调查方法要注意社会交往中礼仪、安全……
3）课前调查问卷的设计要简洁，易于被调查者填写；指导学生制作调查表要细致，考虑要周全。例如“调查者”“调查内容”“调查人”等等一些要素在表格的制定中要考虑。
4）根据学生提出的具体问题，让学生按照对问题的兴趣分组，适当考虑学生能力的个体差异。
活动时长： 课内一课时，学生课外调查两周时间。
第二阶段 了解了解步行街的建筑风格、商业特色、饮食文化、历史文化底蕴的方法指导，完善调查方案
活动地点 学校教室、步行街、图书室
1、具体目标
通过实践，激发学生对主题的兴趣，掌握简单的资料收集、整理的方法，完善调查方案，激发对本土文化的了解和兴趣。
2、学生主要活动
1）学生分组制作调查方案，确定调查的地点和内容，完成表格调查。
2）组员整理调查表格，利用业余时间征求他人的意见。
3）小组组长召集组员，对调查表进行分析汇总，形成小组意见。
4）适时评价自己和他人的工作程度，并做好记载。
3、教师指导重点
1）指导学生开展资料收集调查活动，着重指导学生收集整理资料的方法。
2）向学生提供一些调查方法。例如：看书、上网、采访学者、专家……
3）向学生提供一些书籍名称。
4）指导学生用演示文稿(PowerPoint)的形式展示研究成果的方法。
5）指导学生拍照，用图片的形式展示步行街的风格和特色。
活动时长 ： 课内一课时，课外一周。
第三阶段 盛世步行街研究成果交流与展示
活动地点 学校教室
1、具体目标
1）在交流中，了解他人的研究成果，充实自己的研究成果。
2）在活动中体会参与的乐趣，体会成功的喜悦。
3）了解研究本土文化的意义，分享祖国经济文化繁荣带来的喜悦。
2、学生主要活动
1）以小组为单位将收集有关步行街的图片、步行街的风味小吃、商业品牌进行交流、展示，或将资料、信息设计制作成小报。并将各小组调查表的结果进行全班交流。师生评价各小组研究成果，并发表个人不同的看法，适时改进。
2)在日常生活中观察感受本土文化对社会和自己的影响。懂得了解社会，了解历史，体会参与的乐趣。
3)举办《我心中的步行街》作品设计展览。
5）成立“志愿小分队”，义务在节假日到步行街维护安全和卫生工作，体会为社会服务的乐趣。
3、教师指导重点
组织学生交流评价中，对学生自己在经历调查、采访以及和小组合作的基本过程中的表现和收获进行反思，引导学生学会自我评价，并学会对他人工作进程和最终结果也提出建设性的意见。对学生的评价，要多的、充分的肯定，给学生信心，并对学生调查结果获取信息的方式也应多肯定。
活动时长：课内四课时
第四部分 教师指导
1、如何引导学生确定《盛世步行街》的研究主题时，要根据学生的问题的实际以及按照学生的兴趣进行，不能将老师的观念强加给学生，注意调整教师自己的预设和现实的批判、对接、兼容，尊重“成人的研究”与“儿童的研究”的差异，确立“儿童的研究”的独特价值。
2、教师应对学生活动过程与具体方法加以指导，对学生活动主题必要的资料与工具准备加以帮助，对学生活动评价策略加以协助等。
3、注意调查表格的指导，学生在调查过程中遇到困难，老师要给学生一定的扶助，让学生不至于感到调查的困难。同时让学生随时随地将自己独特的感受和收获纳入自己的个人小档案。
4、在活动汇报阶段，用什么形式汇报，取决于学生的问题，教师要善于捕捉学生身上的闪光点。
5、活动结束后，不管学生的收获多少，都应该给学生以肯定。过程中间的学生之间的互相评价，以及自我的评价都要及时。这样有助于学生提高活动质量。