《湖湘文化名人》综合实践活动案例
实施年级：小学四年级
指导教师：仰天湖小学 曹利华
【课题概述】
我们对湖湘文化名人主题的综合实践活动进行了一年的实践与研究，确定了以湖湘文化名人主题的探究性课程为核心内容的综合实践活动课程、学科课程与综合实践的整合、隐性课程与历史文化教育为主要研究内容的研究框架。遵循发展性、参与性、渗透性、批判性原则，坚持“确立地位、彰显核心、分块推进、以点带面、目标管理”的实施策略。我们通过以基于文化隐性课程为基点，以湖湘文化名人主题的探究性课程为核心内容的综合实践活动课程为主体，以与综合实践整合的学科课程和历史文化专题教育课程为两翼的教育与研究实践，构建了学科课程渗透，活动课程内化，隐性课程熏陶的历史文化教育模式与课程体系，拓宽了课程领域，开阔了学生的视野，提高了学生综合素质，促进了学校可持续发展。
第一部分 活动主题的提出
一、历史文化主题的综合实践是课程改革的需要。
小学综合实践活动课程没有现成的教材，作为基层学校在课改中碰到的最大困难就是如何规范有序有效实施综合实践活动课程。2002年8月作为国家首批38个课程改革实验区之一湖南长沙开福区把参与教育部基础教育课程改革综合实践活动的专题研究——社区服务与社会实践一年时间实践研究经验整理成指导性经验；但是从课程资源上说综合实践活动课程具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。加强小学综合实践活动课程的实践探索，探索历史文化主题的综合实践活动，开发地方性的综合实践校本课程，积累课程实施经验，对当前基础教育课程改革十分重要。
二、历史文化主题的综合实践是历史文化和现代文明教育发展的需要。
随着经济的发展，小学生对历史和近代文化越来越感到陌生，他们最感兴趣地是歌星、球星，对历史和近代文化名人是知之甚少，对卡通形象是神十分熟悉，对历史伟人的故事却不很了解，开展小学历史文化主题综合实践课程的实践与探索，既是课改的要求，也是实施文化教育的有效途径,具有十分重要的时代意义。
三、历史文化主题的综合实践是提升学校可持续发展的需要。
从开展综合实践活动以来，教师也走过了“让我搞”到“我要搞”的历程，教育理念已经在教师身上扎根，但是在研究的过程中，我们也看到自己许多的不足，文化教育行为如何落实，素养如何养成，学校文化教育如何与综合实践结合等问题还没有完全得到解决。因此我们以历史文化主题的综合活动研究为突破口，寻找文化教育的综合教育模式，为推动本地区的环境教育和可持续教育做贡献。
第二部分 活动目标和方向
一、活动目标
1、培养学生挖掘潜在信息源的能力，学会使用现代技术来帮助收集、分析、整理信息。
2、让学生掌握访谈的技巧；感受与人合作的愉悦。
3、通过对近代湖湘文化名人故居的认识研究，学生了解近代湖湘文化的的形成，近代湖湘文化名人，近代湖湘文化名人故居，感受近代湖湘文化的魅力和深厚的文化底蕴。
4、培养学生的合作意识及留心观察周围事物的学习品质。
5、培养学生创新精神、实践能力，促进小学生树立起新的价值观和道德观，初步培养学生正确的人生观。
二、研究内容
1、文化主题的综合实践活动研究。主要包括两方面内容，一是文化主题的探究型课程研究，一是文化主题的社区服务与社会实践研究。
2、学科教学与综合实践整合渗透环境教育研究。包括各学科教学与研究性学习的整合、与社区服务与社会实践的整合，与生活劳动和信息技术的整合。既有内容的整合又有方式的结合。
3、校园隐性课程与文化教育研究。包括学校文化与社会文化教育的研究；校园文化建设与社区文化教育研究，校内外文化系列活动研究。
三、活动对象与方法。
活动对象为全体学生，以行动研究为主，结合调查法、经验总结法等教育科学研究方法。
第三部分 活动安排
活动目标：
情感：1、让学生了解湖湘文化及名人故居，感受名人对社会和自己的影响。
2、懂得了解社会，了解历史，有向名人学习的愿望。
3、通过活动，获得对自己成果的喜悦感、成就感，树立起自信心。
4、感受与他人合作、交流的乐趣。
认知：1、了解湖湘名人的出身、生活习惯、兴趣爱好、社会影响、故居特点等各方面的情况，懂得如何为湖湘文化名人档案卡。
2、懂得湖湘文化名人在特定历史条件下为社会所做的贡献。
能力：1、培养采访、查找、收集、整理信息的能力。
2、培养与人合作交流的能力。
3、初步掌握与父母沟通的方法和能力。
活动步骤：
第一阶段 走进近代湖湘文化名人故居，小组确定研究问题
（课前准备 收集有关近代湖湘文化、名人、故居的的资料）
活动地点 校园 家庭 社区
1、具体目标
调查了解近代湖湘文化的酝踉、形成、渊源、特点和现代意义，近代湖湘文化名人及故居的资料。学生汇总，发现问题，确定自己感兴趣并有能力进行研究的问题，并商讨研究的方法，形成下阶段研究问题的方向。
2、学生主要活动（了解湖湘文化及名人故居，为湖湘名人制作档案卡。）
1）学生调查了解近代湖湘文化的渊源、酝踉、形成、特点和现代意义。了解什么是湖湘文化，湖湘文化的形成及演变过程。
2）学生收集近代湖湘文化名人及故居的资料。
3）学生展示自己收集的资料，说说对这些资料的看法及收集幕后小故事。
4）学生谈发现，进而确定研究内容，提出研究的问题。
5）根据兴趣分组，分组讨论从哪些方面研究。
6）小组分工后，根据学生分工情况，师生共同协商制作调查表。对市民、游客进行调查、采访，了解湖湘名人的出身、生活习惯、兴趣爱好、社会影响、故居特点等各方面的情况。
7）为湖湘文化名人制作个人档案卡。
3、教师指导重点
1）指导学生合理地筛选、处理信息，并形成自己的观点。
2）指导学生根据自己的具体问题寻找解决途径及注意事项。如：调查方法要注意社会交往中礼仪、安全……
3）课前调查问卷的设计要简洁，易于被调查者填写；指导学生制作调查表要细致，考虑要周全。例如“调查者”“调查内容”“调查人”等等一些要素在表格的制定中要考虑。
4）根据学生提出的具体问题，让学生按照对问题的兴趣分组，适当考虑学生能力的个体差异。
5）在学生提出问题阶段，学生可能提到以下一些问题：湖湘文化是什么？湖湘文化是怎样形成的？近代湖湘文化名人有哪些？近代湖湘文化名人故居分别在哪里？近代湖湘文化名人故居有哪些特点？……师生可共同协商一起将问题归类，大致可以分为以下几类：了解湖湘文化、近代湖湘文化名人、了解近代湖湘文化名人故居、名人故居的建筑特点。
活动时长： 课内一课时，学生课外调查可以给两周时间。
第二阶段 了解近代湖湘文化、名人、故居的方法指导，完善调查方案
活动地点 学校 社区 家庭
1、 具体目标
通过实践，激发学生对主题的兴趣，掌握简单的资料收集、整理的方法，完善调查方案，激发对中国乡土文化的兴趣。
2、学生主要活动
1）学生分组制作调查方案，确定调查的地点和内容，完成表格调查。
2）组员整理调查表格，利用业余时间征求他人的意见。
3）小组组长召集组员，对调查表进行分析汇总，形成小组意见。
4）适时评价自己和他人的工作程度，并做好记载。
3、教师指导重点
1）指导学生开展资料收集调查活动，着重指导学生收集整理资料的方法。
2）向学生提供一些调查方法。例如：看书、上网、采访学者、专家……
3）向学生提供一些书籍名称。如：《湖湘文化》《湖湘文史》……
4）指导学生用演示文稿(PowerPoint)的形式展示研究成果的方法。
活动时长 ： 课内一课时，课外一周。
第三阶段 近代湖湘文化名人故居研究成果交流与展示
活动地点 学校教室
1、具体目标
1）在交流中，了解他人的研究成果，充实自己的研究成果。
2）在活动中体会参与的乐趣，体会成功的喜悦。
3）了解研究近代湖湘文化名人故居的意义，感受祖国湖湘文化的魅力。
2、学生主要活动（感受湖湘文化名人在特定历史条件下为社会所做的贡献。）
1）以小组为单位收集有关湖湘文化名人的歌曲、歌谣、诗歌和故事、书画作品进行交流、展示，或将资料、信息设计制作成小报。并将各小组调查表的结果进行全班交流。师生评价各小组研究成果，并发表个人不同的看法，适时改进。
2)在日常生活中观察感受名人对社会和自己的影响。懂得了解社会，了解历史，有向名人学习的愿望。
3)以小组为单位，设计策划剧本，组织编排片段表演、小品。通过片断表演和小品表演展示湖湘文化名人在特定历史条件下为社会所做的贡献的几个片断。
4)交流之后，学生将自己在活动中的收获、感受用书面表达形式记录下来，感受中华湖湘文化的魅力以及中华文化的博大精深。给湖湘名人写一封信，说说自己的感受和想法。
5）关心社会，关爱他人，为社会分忧。
①以小组为单位，商量制定“爱心回报”计划书或建议书：在日常生活中，关心社会，关爱他人，为社会分忧。
②师生商议组织一次“学名人，献爱心”活动，让学生在活动中商议、协作、交流，为社会奉献爱心。
6）学名人，做对社会有用的人。
①就同学对湖湘名人了解的情况进行一次调查，并进行交流。
②以“崇拜名人”为主题，组织一次辩论会。
③就“我学名人”为主题，开展一次演讲比赛。
7）开展一次交流展示会，展示交流学生活动成果。
3、教师指导重点
组织学生交流评价中，对学生自己在经历调查、采访以及和小组合作的基本过程中的表现和收获进行反思，引导学生学会自我评价，并学会对他人工作进程和最终结果也提出建设性的意见。对学生的评价，要多的、充分的肯定，给学生信心，并对学生调查结果获取信息的方式也应多肯定。
活动时长：课内四课时
第四部分 成果展示内容
1、湖湘文化，湖湘文化的形成及演变过程资料
2、名人故居图片
3、对市民、游客进行调查、采访，了解湖湘名人的出身、生活习惯、兴趣爱好、社会影响、故居特点等各方面的情况。
4、为湖湘文化名人制作个人档案卡。
5、以小组为单位收集有关湖湘文化名人的歌曲、歌谣、诗歌和故事、书画作品进行交流、展示，或将资料、信息设计制作成小报。感受名人对社会和自己的影响。
6、以小组为单位，设计策划剧本，组织编排片段表演、小品。通过片断表演和小品表演展示湖湘文化名人在特定历史条件下为社会所做的贡献的几个片断。
7、给湖湘名人写一封信，说说自己的感受和想法。
8、以小组为单位，商量制定“爱心回报”计划书或建议书：在日常生活中，关心社会，关爱他人，为社会分忧。
9、师生商议组织一次“学名人，献爱心”活动，让学生在活动中商议、协作、交流，为社会奉献爱心。
10、就同学对湖湘名人了解的情况进行一次调查，并进行交流
11、以“崇拜名人”为主题，组织一次辩论会。
12、就“我学名人”为主题，开展一次演讲比赛。
第五部分 活动的结果与评价
1、如何引导学生确定近代湖湘文化名人故居的研究主题时，要根据学生的问题的实际以及按照学生的兴趣进行，不能将老师的观念强加给学生，注意调整教师自己的预设和现实的批判、对接、兼容，尊重“成人的研究”与“儿童的研究”的差异，确立“儿童的研究”的独特价值。
2、教师应对学生活动过程与具体方法加以指导，对学生活动主题必要的资料与工具准备加以帮助，对学生活动评价策略加以协助等。
3、在了解近代湖湘文化、名人、故居时，注意调查表格的指导，学生在调查过程中遇到困难，老师要给学生一定的扶助，让学生不至于感到调查的困难。同时让学生随时随地将自己独特的感受和收获纳入自己的个人小档案。
4、在活动汇报阶段，用什么形式汇报，取决于学生的问题，教师要善于捕捉学生身上的闪光点。
5、活动结束后，不管学生的收获多少，都应该给学生以肯定。过程中间的学生之间的互相评价，以及自我的评价都要及时。这样有助于学生提高活动质量。
第六部分 学生的收获
在活动过程中学生表现出非常高的热情，他们积极运用各种方法和途径查找名人资料，学会了收集、整理信息，组织和开展了各种采访、演讲、调查、走访等实践活动，向文化名人学习的欲望愈眼演愈烈，受历史文化的影响也越来越深，学生的创新精神、实践能力得到培养，树立了新的价值观和道德观，初步培养了正确的人生观。
第七部分 教师的认识和体会
在经济制度改革浪潮的冲击和现代物质文明的影响下中，新的价值观和道德观在不断的形成，我们要培养学生树立正确的人生观，就要从学生的思想入手，用文化名人的思想、理念，不断的引导和影响他们，让他们从小就接受正确、良好的思想道德观念的熏陶，长大了为国家的建设和发展做出自己的贡献。
湖湘文化名人主题系列活动是以促进少年儿童健康成长为宗旨的，但在具体实践过程中仍伴随着如何让“自己也成为对社会有用的人才”这一话题引来的困惑。如何让少年儿童在活动中更充分的发挥主体作用，使学生获得全面和谐的发展，值得我们大力推广和进一步研究。