归档时间：
2008年1月18日 8:15
立档作者：
曹利华
档案分类：
教学案例
不做假见证
教学内容：不做假见证
教学目标：
认 知
1.不做假见证是为人正直、明辨是非、坚持原则的表现。
2.不做假见证，需要不怕风险的勇敢精神和宁折不弯的骨气。
情 感
1.对竺可桢等有骨气的人表示敬佩，并有向他学习的愿望。
2.以明辨是非为荣，以做假见证为耻。
行 为
1.在日常生活中，做到如实反映情况。
2.在对事情的评述中，明辨是非，不做假见证。
教学过程：
一、启发谈话 导入新课
1.在校园里，一个大同学欺负小同学，旁边有个叫小华的同学看到了，他就把这件事如实向老师反映，这叫做“见证”。(板书：见证)可是旁边另外有个叫小白的，因为怕大同学，等老师向他调查情况时，他却讲小同学先动手，这算不算见证?
2.对，这种违反事实的见证，就叫假见证。(板书：假)
3.想一想，做这种假见证有什么害处?
4.是啊，做假见证会影响正常的调查，会使事情的处理不公正，会使不良行为得到保护，会使好人受委屈，所以我们不应该做假见证。 (板书：不做)
二、讲述故事 激情明理
1.我们已经知道做假见证的害处，但是要不做假见证并不容易。课文中讲的就是竺可桢冒着风险坚持不做假见证的故事。
2.出示竺可桢相片，简介生平。
3.观察题头画，哪个是竺可桢?从图中可以看出他在干什么?
4.学习课文第2小节。说一说于子三是怎样的一个人?国民党特务为什么要害他?
5.是啊，于子三是进步学生，国民党特务当然对他怀恨在心。所以于子三之死，原因应该是很清楚的。可是国民党特务杀了人，不仅不敢承认，反而要千方百计去掩盖。
6.学习课文第3小节。说一说国民党说于子三是怎样死的?为什么他们要这样说？
7.是啊，他们想用“畏罪自杀”来掩盖自己杀害进步学生的罪行。可是，这种说法人们会相信吗？
8.对，不会相信。因为第一，于子三做的就是正义的事，根本没有罪，不需要“畏罪”；其二，于子三积极参加进步活动，热情很高，朝气蓬勃，怎么会突然自杀呢?国民党的说法是完全站不住脚的。为此，他们想了一个什么办法?
9.是啊，他们让竺可桢去证明于子三自杀。他们为什么要想出这一招?
10.对，竺可桢教授是师生们都敬重和信赖的校长，如果他出来做见证，人们的怀疑就会消除。所以国民党特务要竺可桢签字，证明于子三“以玻璃自杀身亡”。竺可桢有没有同意呢？
11.大家说得对，竺可桢当即拒绝，说“我只看到于子三已死，决不能证明他是自杀”。他凭什么下这个结论？
12.对，他看了现场，对现场作了科学的分析，加上平时对于子三的了解，深信于子三不可能自杀。所以他讲的话是符合实际的。但是国民党会不会就此罢手?
13.学习课文第4小节，国民党又怎样推卸责任?竺可桢又是怎样发表谈话的?
14.竺可桢坚持不做假见证，指出国民党政府有责任惩办凶手。这说明竺可桢是个怎样的人?
15.对，竺可桢不做假见证，表现了他为人正直，明辨是非，坚持原则。
板书：见证，实事求是地证明。
坚持原则，为人正直，维护正义。
16.竺可桢谈话发表后，国民党政府有什么反应?什么叫“责令更正”?如果不“更正”，竺可桢将会遭到什么样的迫害?
17.是啊，国民党大为恼火，蒋介石亲自派当时的教育部长朱家骅去找竺可桢谈话。这谈话当然不是什么平等的谈心，而是“责令更正”，这就是警告，如不更正，国民党特务是什么手段都可能使出来的：暗杀、监禁、毒刑、绑架……可见，不做假见证，是需要冒风险的。可是竺可桢有没有“更正”呢?
18.对，本来就是“正”的，还“更正”什么，“更正”了，岂不是把“正”变“歪”了吗?所以他断然回答：“报载是实，不可更正!”竺可桢在这样说时，想到自己处境的危险吗?
19.他当然想到这样做会带来杀身之祸，但他宁可受迫害，也不做假见证。正如谚语中说的(“想和做”第3题)：宁可因说真话而负罪，也不要靠说假话开脱。这说明竺可桢具有什么样的品德?浙江大学的师生又是怎样称赞他的?
20.对，竺可桢是个有骨气的人，这个骨气就是坚持原则、维护正义，明辨是非，不怕风险，宁折不弯。所以我们说： (板书)
不怕报复，不怕风险
三、举一反三 加深认识
1.今天我们不做假见证，也许不会像解放前那样冒生命危险，但是真正要做到不做假见证并不容易。因为一些有权有势的人也会迫害你，会用金钱诱惑你做假见证。例如电视里有许多明星做广告，其实他们对自己介绍的商品根本没有使用过，他们做广告是为了赚大笔的钱。可是也有人不吃这一套。
2.讲述教参中“小女孩拒绝为口服液做广告”的故事。
3.听了这个故事，想一想，小姑娘需要钱吗?那她为什么宁可不要钱而不做广告呢?
4.是啊，一个人的正直、骨气、善良，比金钱重要得多，小姑娘需要钱，但决不为了钱去说假话骗人。从这一点看，这位普通的小女孩品质就比一些大红大紫的明星高上不知多少倍!在今天市场经济的形势下，我们要做个正直的人，不做假见证，就要向这位可敬的小姑娘学习。
5.请学生交流自己知道社会上不做假证的事例。
四、联系实际 指导行动
1.在我们的日常生活中，也会遇到做假见证的情况。本课开头举的就是一例，你们还能举出一些例子来吗?
2.出示一组漫画：①看到有人弄坏了校园里的小树，却对老师说：我没看见；②看到有人在考试时传条子，却在老师调查时说：他决不会这样做；③看到同学参加比赛的画是别人代画的，却向评委证明：我亲眼看见他画的。他们做的见证对不对?为什么?他们做假见证的原因又是什么?
3.显然，他们做假见证，有的可能是怕说了真话会遭同学的打骂或讽刺；有的怕伤害了朋友情感：有的可能得到一些好处。这样做，结果是不分是非，纵容了不良行为，害了别人，也害了自己。
4.那么，我们应当怎样做?对“想和做”笫2题进行辨析。
5.大家都说得很对。在场两个人都说出了真相，这种情况容易说真话；而另外两人不吭声，或者其中一人作假证明，这时要说真话就会困难些。但是这些困难是可以克服的，无非是遭讽刺打击，或者暂时伤了同学感情，但要是因为怕这些而做了假见证，那就既不利于问题的解决，不利于对那个犯错误同学的教育，也不利于自己的成长和进步。希望大家碰到类似的事情，都能在行动上如实反映情况，明辨是非，不做假见证交出一份正确的答卷。
6.归纳板书，总结全课。
板书设计
14.不做假见证
见 证
实事求是地证明
报复 坚持原则
不怕 为人正直
风险 维护正义