课题研究
课题研究
档案主题：
关键 词：
操作方法
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名称-普通档案 分值-1 级别---- 等第----
摘 要：
◇习作成长袋 随着识字量和阅读量的不断递增，学生对语言文字的积累也越来越多，逐渐会产生要表达的愿望，我们进行了习作成长袋的建立。（一）习作成长袋的操作方法作为一名语文教师，我们常常会为评价学生的作文而苦恼。新一轮课程改革如一盏明灯，给我们指明了方向：倡导“建立促进学生全面发展的课程体系”，提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式。于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在作文教学中体现出它独特的优越性。当然，为学生建立作文成长记录袋并不是仅仅把学生的作文收集起来放在一起那么简单。以下是我们设计的一个作文成长记录袋：妙词佳句摘抄——“采蜜集”：引导学生在阅读课外书时，养成好记性不如烂笔头的良好的习惯，把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来，积累语言，在习作时使语言更丰富。观察记录——“小慧眼”：对学校里、课堂上、同学之间、师生之间偶发的事件及时进行记录，记清楚不限字数，为以后的习作提供素材。小伙伴的评价——“金色话筒”：一周一次把学生的习作进行展出交流，在展出交流期间，每位同学都拿起笔来，对这些习作给等级，写评语。家长的关注——“唠唠叨叨”：学生的习作不仅要给老师批改、同学翻阅，还要给家长看。半个月一次让家长查看学生的习作成长袋，观看了孩子的习作后，有能力的家长要对孩子的习作写几句想说的话，或鼓励，或欣赏，或指出努力方向……得意之作——“妙笔生花”：把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作集中起来，假期中编印成册，为小册子设计封面，起册名，为习作绘制图画等。（二）效果 ...
档案主题：
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实验阶段性报告
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摘 要：
◇多元评价呵护学生习作成长
——“实践习作多元化评价，促进学生个性化表达”实验阶段性报告
长沙市天心区仰天湖教育集团仰天湖小学语文课题组
一、问题发现与提出
新课程改革，让小学习作教学如沐春风，教学上更注重人性化、个性化，然而，在习作评价方面却存在评价目的片面、评价范围狭小、评价手段单一、评价主体不明等诸多不足。在实施评价的具体过程中，也普遍存在简单化、惟量化的弊端，表现为“教师‘一锤定音’式”的作文评价方法。这样就忽视了学生认知心理发展的特点。使学生处于消极被动的地位，从而导致学生丧失了习作兴趣，作品也失去了童真童趣。“映阶碧草自春色”。诗人杜甫用敏锐的眼光欣赏台阶上毫不起眼的小草，从中发现了每一个生命独特的春情春意。习作评价中老师也要有诗人的眼光，诗人的感悟，诗人的情怀，去发现、去欣赏、去呵护学生的习作。因此我们确立了“实践习作多元化评价，促进学生个性化表达”这一课题，就是为了给学生作文提供一个多元化的评价平台，培养学生的写作兴趣、激发写作动机，让学生...
档案主题：
关键 词：
五年级活动设想（社区篇）
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摘 要：
◇依托“体验教育” 营造快乐生活氛围
五年级活动设想（社区篇）
活动目的：
通过开展符合五年级学生身心发展规律的富有儿童情趣和时代气息的实践体验活动，帮助孩子们从社区生活的各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领， “在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中成长”。让他们在自主参与中体验快乐，创造健康快乐的社区生活，从而全面提高自己的素质。...